語文新課標提出：要加強學生朗讀訓練的指導，培養學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平。在教學中如何提高學生的朗讀水平？
我認為應從小抓，從低年級抓。由於低年級學生年齡小、語感差在教學中要想突破難點，我認為要從以下幾方面入手：
一、注重讀準字音
對於低年級學生來說讀準字音是讀好課文的關鍵，字音都讀不准談何讀好課文。在教學中，我充分發揮拼音的特殊功效，讓學生把不認識的字借助拼音多讀幾遍。然後利用課堂資源如:
查字典、找同學、請教老師等方法進行識字。最後，在老師的帶領下帶著拼音抽讀生字卡片，去掉拼音讀卡片，**車讀等多種形式來鞏固學生的識字，突破讀準字音這個難點。
二、注重讀詞的訓練
學生在讀詞的過程中容易把詞讀破，特別是四字詞、五字詞的短語。在語氣的輕重上學生不易把握。在教學過程中，我就把詞語中讀音較重的字做上記號，以便學生把握。
如：我們他的美麗的中國鴿子畫龍點睛等詞語，讓學生反覆練習感受前重後輕、前長後短的發音方法。在指導學生讀詞的過程中我還注重學生興趣的培養如：
「你快還是我快」老師出示詞語，學生採取**車的形式依次往後讀，在讀的過程中看誰讀的又快又準是否有拖泥帶水的現象。又如：老師或同學說詞語，其他學生辨別老師語氣的輕重。
三、注重句子的訓練
在教授一篇新課文的過程中，我首先讓學生讀課文，把難讀的句子作上記號，然後小組進行交流，在交流中很多學生就會感到句子太長，不知該如何換氣，不知在哪停頓。出現上述問題，我就採取了以下措施：1、老師範讀，要求學生邊聽邊在書上作上記號（換氣用「/」、重讀用「=」、停頓用「||」）看看老師在哪個字、哪個詞的後面進行了停頓和換氣，然後也學著老師讀一讀。
2、老師板書難讀的句子，然後領著大家讀。如：山頂上/再也看不見/飄盪的/風箏了。
通過反覆的訓練，學生就不會覺得句子難讀了。
四、注重學生感情朗讀
感情朗讀是對理解課文、人與文字交流的一種情感上的昇華。要想使學生讀好課文，必須要讓學生理解課文的意思，體會其思想感情。除此之外還要充分調動學生的感官，讓學生在反覆讀的過程中把自己喜歡的詞句，理解的詞句再結合書中的畫面或加上自己的想象進行拓展，最後再進行美讀訓練。
如：課文《假如》文中第一小節就寫了：「假如我有一枝馬良的神筆，我會給窗前的小樹畫乙個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的確北風裡縮著身子，輕輕嘆息。」在指導學生朗讀之前，我先讓學生知道假如我有一枝神筆的目的是什麼。然後結合課件演示畫面，讓學生把自己當作小樹想一想在凜冽的寒風中凍的發抖的小樹當時的動作、表情和心情。
就在小樹最無助的情況下一輪紅日照在了小樹的身上，小樹頓時覺得渾身暖洋洋的，此時的小樹心情又是怎樣的呢？通過學生的看、聽、說、想，很快就知道此小節該用興奮、激動、悲哀、可憐、無助的語氣去讀了。
五、注重學生的評價
在朗讀過程中光讓學生讀，而沒有乙個正確的評價談不上是乙個完美的結局。每個學生都喜歡表現自己，每個學生都希望得到別人的讚許。在朗讀過程中不僅要培養學生朗讀的能力，還要培養學生評價的能力。
要用欣賞的眼光去評價別人，及時抓住別人的閃光點進行評價。如：「我很欣賞某某同學讀的一句話，因為他讀的很流利，而且讀的很有感情。。。。。。
」通過這些激勵性的評價學生才能為以後的朗讀打基礎，才能更有激情的讀好課文。
背課文的好方法
1,化整為零，步步為營 有些文章較長，同學們背誦時不妨化整為零，再各個擊破。這樣段段背 段段清，做到步步為營。最後再化零為整，組裝 成篇。2,以寫助讀，感官兼用 俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。背書亦然。如果背書時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調動眼 口 手 腦等多種感官的參與。這種背書方法不但不...
課文閱讀方法指導
課文自讀方法就學生而言,不僅要掌握朗讀和默讀的種種方法，而且要能夠根據自讀的內容選用不同的自讀方法。朗讀 朗讀就是出聲的讀書，這是眼口 耳 並用的一種讀書方法。不僅有利於理解文章蘊含的思想感情，而且有利於培養語言感受能力。掌握朗讀的方法，須經依次遞進的研修階段。第一階段是正確清楚的朗讀。首先是讀準字...
背誦英語課文的好方法
首先一定是在理解的基礎上進行背誦。背誦之前先熟讀文章，在閱讀的過程中知道在這篇文章中在什麼時間 什麼地點 什麼人物 發生了什麼事情。這樣腦子中就會有一條很明晰的線索，順著這條線索找出文章中關鍵的詞語，然後在大腦中把這些重點單詞 片語等等組合成句子，這樣文章就會能夠背過。有一些同學只要一說背課文就會看...