數學教學計畫
教材分析
本教材以促進學生全面、持續、和諧地發展為基本出發點，它不僅考慮數學自身的特點，更遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
學情分析
一、二班學生29人，二班31人。在經過了乙個學期的數學學習後，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂於參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。
但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現乙個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，並逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
學生通過乙個學期的新教材學習，已經初步的適應了新課程的教材特點，並能有一定個性的去完成學習任務。
教學目標
（一）數與代數
1、第一單元「加與減（一）」。是學習20以內的退位減法，退位減法是乙個難點，學生掌握比較慢，但同時也是今後豎式減法的重點所在。所以在介紹的：
數小棒、倒著數數、湊十法、看減法想加法、借助計數器這些方法中，孩子們喜歡用什麼方法不統一要求，自己怎麼快怎麼算，但是要介紹這些方法。
2、第三單元「生活中的數」。經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程，會數，會讀，會寫100以內的數，在具體情境中把握數的相對大小關係，能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯絡。
3、第五單元「加與減（二）」，第六單元「加與減（三）」 在「加與減」的學習中，結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義；探索並掌握100以內加減法（包括不進製、不退位與進製、退位）和連加、連減、加減混合的計算方法，並能正確計算；能根據具體問題，估計運算的結果；初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯絡。
（2）空間與圖形
1、第二單元「觀察物體」。學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的發展空間觀念，
2、第四單元「有趣的圖形」。學生將經歷從上學期立體圖形到現在平面圖形的過程，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進一步認識平面圖形，用它可以拼出很多的圖形，讓孩子們自己動手拼，積累數學活動經驗，發展空間觀念能設計有趣的圖案。
（三）實踐活動
本冊教材在第五單元之後安排了乙個大的實踐活動，即「分扣子」和「填數遊戲」。旨在綜合運用所學的知識，從根據事物的非本質的、表面的特徵把事物進行分類，發展到根據客觀事物抽象、本質的特徵進行不同方式的分類，促進孩子邏輯思維能力的發展。同時，安排學生填數遊戲，旨在對孩子的口算能力、邏輯思維能力和觀察能力的訓練，感受數學的樂趣！
教學措施
1. 重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2. 增加聯絡實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯絡。
3. 注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4. 重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5. 把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法。
6. 布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。
7. 繼續加強家庭教育與學校教育的聯絡，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
教學進度
周次日期內容
13.9—3.131—3
23.16—3.204—12
33.23—3.2713—17
43.30—4.318—25
54.6—4.1026—31
64.13—4.1732—37
74.20—4.2438—48
84.27—5.149—52
95.4—5.8期中考試
105.11—5.1553—58
115.18—5.2259—67
125.25—5.2968—74
136.1—6.575—80
146.8—6.1281—85
156.15—6.1986—90
166.22—6.26總複習
176.29—7.3期末考試
初二第二學期數學教學計畫
本學期我繼續擔任初二二班 初二四班的數學教學工作。本學期教學內容有三章都是上學習的延伸和拓展，因此教學重點是使學生紮實透徹學好基礎知識與基本技能，進一步培養自學能力 運算能力 思維能力和空間觀念 能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，進一步培養學生的數學應用意識 創新意識 良好個性品質及初步的辯證唯...
高二第二學期數學教學計畫
師 之概念，大體是從先秦時期的 師長 師傅 先生 而來。其中 師傅 更早則意指春秋時國君的老師。說文解字 中有注曰 師教人以道者之稱也 師 之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。老師 的原意並非由 老 而形容 師 老 在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。...
高三第二學期數學教學計畫
高三數學第一輪複習在三月中旬將結束了，在第一輪複習中我們以每章節分段漸進，到邊到角地進行了複習，同時穿插單元卷 綜合卷的訓練，應該說第一輪數學複習已經走完了堅實的一步。在複習過程中暴露出學生基礎較差，動手能力不強，知識不能縱橫聯絡，特別是 代數推理題 三角函式變形題 常常出問題，解析幾何不能從巨集觀...