初中135互動課堂語文學科課堂教學流程
一、情景導學，提出問題
1.情景導學
說明：教師靈活運用各種手法，精心創設情境，匯入新課，促使學生集中注意力，激發學生學習興趣和強烈的求知慾。
2.提出問題
說明：教師明確當堂課要解決的主要問題，讓學生明白當堂課的主要任務。
二、自主學習，嘗試解決
1.自主學習內容
①學生掌握相關作家、作品、文體知識、背景材料
②學生初讀課文，借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。
③學生再讀課文，形成初步閱讀體驗，記錄學疑，寫出感悟收穫。
2.嘗試解決
①把需要識記的內容、閱讀體驗、學疑記錄在導學卡或筆記本上。
②學生個體自學過程中的學疑，小組內嘗試解決。
③小組自學任務完成，小組長到組間交流、訂正學習答案。
④各小組出代表到黑板聽寫需要重點識記的內容（字、詞、義、文學常識等），各組成員同時在下面聽寫。小組成員間互相檢查，教師強調特別重要的內容。
⑤對各小組有爭議的學疑，教師重點釋疑。
⑥分享閱讀收穫。可在全班展示，也可在幾組間分享。這便於教師進一步了解學情，針對學情調整教學計畫。
三、討論交流，合作解決
1.教師用導學卡、小黑板、多**等出示合作**題。
說明:教師要考慮時間、學生基礎、問題難度、知識的前後銜接等因素統籌安排學習任務。合作**題要合理適當、不貪多。
2.學生帶問題精讀課文
說明：學習小組各組員獨立完成研討題。
3. 小組研討、合作學習
說明：小組長組織組內成員討論，達成統一答案，並記錄。
四、展示研評，歸納總結
1.展示評研
①各小組展示學習成果，其他小組認真傾聽，補充或修正自己的答案。
說明：讓各小組充分發表意見，教師的重點是把握方向，必要時點撥以引領思路，以防偏離方向。同時要確保不形成無效的爭吵。
②對於觀點分歧較大，且具普遍性的，教師組織集中聚焦展示。
說明:這一環節要體現教師的主導地位，通過點撥、分析消除分歧，形成共識。
2.歸納總結
①教師或學生歸納總結，使知識系統化，讓學生形成良好的認知結構。
②除歸納知識點外，教師要總結出答題方法和技巧。
③對歸納總結的內容，學生要記錄。
五、鞏固達標，拓展深化
1. 達標性問題
① 緊緊圍繞學習目標與相關的知識點緊密相聯。
說明：鞏固達標性問題課時特點很明顯，以2課時的課文為例，第1課時的達標性問題音、形、義、文學常識、文體知識等要有所體現。第2課時，字、句、段的品讀、寫作方法、技巧等要有所體現。
②學生要限時限量獨立完成達標性訓練問題。
③小組長組織小組內交流，對錯誤進行講解分析，組內達成統一答案。教師指定小組匯報，各組補充、修正，形成最終的統一答案。
2.拓展深化問題
①緊緊圍繞鞏固知識點提高學生能力設計問題
初中語文教學反思
楊樹林中學李智 作為一位語文教師，我們經常會見到這樣有趣的場面 每當學期的期末或新學期開學前，學校發下新課本時，教室裡會突然安靜下來，變得鴉雀無聲了。原來大家都在專心致志地看新發的課本。再仔細觀察一下，竟有90 以上的同學看的是語文課本。他們看得那麼認真，那麼投入，那麼主動，你會得出結論說 學生是愛...
初中語文教學反思
陳建平語文在各門學科中的作用是舉足輕重的，在生活 工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，並試圖找到解決問題的方法。一 表現 ...
初中語文教學心得
第一篇初中語文教學反思 新課程要求一線的教師更新教育理念，這個要求對特別注重培養學生人文素養的語文學科具有重要價值，並且可以使語文教學更科學更合理，為語文教學行為提供了乙個適合學生發展 適應社會對人才需求的大舞台。結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為，有必要進行反思，以便對新課程新...