2011--2012五年級下冊語文教學計畫
一、教學理念：
眾所周知，語文的主要目的是為了突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性，因而，語文教育不僅要面向全體，落實到每個學生，而且要全方位提高每個學生的語文素養，所以要求語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源，這就決定了語文教育不能單純侷限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視**語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。在教學中教師應建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
形成注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學**的精神的模式。
二、學情分析：
本班共有學生 64人。其中男生34人，女生30人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，但基礎部分尚有欠缺，因而去得多學習成效不大。
從上個學期期末測試結果來看，學生只能能勉強地完成學習任務，雖具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是大部分別學生基礎較差，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。針對學生學習自覺性差，不能按時完成作業的情況，還需要老師好好引導教育。
三、教材分析：
（一）教材結構：
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是： 「走進西部」， 「永遠的童年」， 「語言的藝術」， 「他們讓我感動」， 「中國古典名著之旅」， 「走進資訊世界」， 「作家筆下的人」， 「異域風情」。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由「導語」「課例」「口語交際·習作」「回顧·拓展」四部分組成。在每組課文之後設「詞語盤點」。
其中「讀讀寫寫」的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；「讀讀記記」的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈結。全冊共安排了五次「資料袋」，兩次「閱讀鏈結」。
全冊還編排了9篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。
生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
3、專題設定更加靈活，編排形式在繼承中又有發展
4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理發展特點，「口語交際·習作」的型別發生一定的變化
6、在「綜合性學習」中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
（三）單元重點、難點
每個單元都有重點難點，歸納起來就幾大點：一是引導學生通過讀書和蒐集資料了解課文，激發熱愛生活和世界的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯絡上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自己的習作中。三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己體會和感受，從實際出發，根據各自條件，學習寫作方法，嘗試自己創作。
四、教學目標
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學
繼續加強閱讀基本功的訓練。發現語言規律，學習表達方法。把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學
激發興趣，引起學生交流的慾望，嘗試口語交際。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學
進一步明確小學生作文的性質，鼓勵學生練筆。培養觀察、思維、表達能力。
（五）綜合性學習
鼓勵學生嘗試用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五、教學措施：
（一）識字與寫字教學
本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
（二）閱讀教學
高年段的朗讀要求，要求學生做到正確、流利、有感情地進行閱讀。一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。
讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。並要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。
（三）口語交際教學
要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：
一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的物件，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際慾望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。
要體現雙向互動。
（四）習作教學
作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。同時加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。
應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
（五）綜合性學習
本冊綜合性學習活動一「資訊傳遞改變著人們的生活」，目的是使學生了解從古至今資訊傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞資訊的故事》《網際網路將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代資訊傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、自己動手操作。綜合性學習活動二「利用資訊，寫簡單的研究報告」，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。
教材提出的4項活動建議中，暗含了「怎樣寫研究報告」的方法：
第一步：確定話題；
第二步：獲取資料；
第三步：分析材料，形成觀點；
第四步：依照樣本，撰寫報告。
六、教學時間安排：
田仁芸2023年3月1日
五年級下冊語文教學計畫
一 學情分析 本班共有學生32人，其中男生 16 人，女生 16 人。絕大部分學生的語文成績比較穩定，5人左右的成績很不理想，時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差 家庭不和 學習習慣差有著密切的關係。本學期仍將寫作 閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文...
五年級下冊語文教學計畫
一 教學理念 一 突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。二 語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。三 語文教師要能夠主動開發 廣泛利用語文課程資源。四 語文教育不能單純侷限於字 詞 句 章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視 語文教育與現代社會以及兒童生...
五年級下冊語文教學計畫
一 教學理念 1 語文教育不能侷限於字 詞 句 章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。2 語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位進步每個學生的語文修養。3 注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的願瞧和科學探求的精神。4 重視...