建立特色學校，是優化學校管理，豐富學校內涵，提公升學校品位的重要舉措。我校在區教育局和平梁文辦的正確領導大力支援下，在特色學校的建立過程中，享受到了成長的快樂。
一、以校為本，定位特色
平樑小學建於2023年，是一所毗鄰城市的農村小學，校園布局分散，教學設施裝置配套不齊全，校舍較為緊張且現代化程度低，學生大多是留守學生，家長普遍缺乏教育子女的新理念和新方法。由於地理原因，學生流動性大，相對於偏遠地區這裡的學生見得廣一些懂得多一些，更難教育一些。針對這一實際情況，我們把學校的特色建設置位立足於農村、立足於學校的基礎上，重點進行了探索「以人為本，多元評價」的學生綜合素質評價機制的創新。
二、理論支撐，充實特色
當上「三好」，是每個學生的共同心願，也是每位家長對孩子評價的重要標準。所以，許多年來，「三好學生」的評價內容和評定辦法，都引領和激勵著孩子們奮發向上和全面發展，促使孩子們形成了正確的世界觀。但是，隨著歷史的前進和社會的進步，尤其是素質教育的全面推進，這一評價標準和評定方法的在教育新理念——促進學生全面而有個性的發展面前不足之處也逐漸顯現出來了，人們更加重視學生的成長過程和學生綜合素質的提公升。
過去，我們評價「三好學生」的方法只注重了學生間的橫向比較，在具體評選中受名額限制，使競爭非常激烈，僅僅做得好，是不能當「三好」的，只有做得最好的學生才能被評為「三好學生」，而且我們評價「三好學生」的方法只注重了學生以結果形式的表現。這就使許多學生失去了上進心，不思進取，甘居中游。這種目標取向的評價，對學生的自我發展形成一種心理障礙，更有甚者：
為奪得三好，絞盡腦汁，弄虛作假，鬧不團結，家長學生仇視老師，埋怨學校。而新理念強調在對學生評價時，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化，要求評價的目標要多元化、手段多樣化。
「在家做個好孩子、在學校做個好學生、在社會做個好公民」，應該是對「三好學生」評價標準的一種拓展和延伸。而且，多乙個監督機構，就多乙個教育空間；多一點學生的主動性，就多一些教育的成功率；多乙個評價標準，就會多一位甚至一批成功的學生。因此，評定「優秀」和「三好」，不應限制名額，凡達標者均可成為「優秀」和「三好」，學校應，針對學生個性、特長之各異，盡可能地為每個學生的發展提供空間、搭建平台，讓孩子對自己奮鬥的目標，看得見摸得著，稍加努力就可以實現，注重肯定學生的每乙個閃光點，讓每乙個學生都有成功的機會，從而，鼓勵學生縱向比較，發揮自己的優勢和特長，向自己挑戰，讓他們主動爭當：
好孩子、好學生、好公民。以此帶動其全面發展，促進全體的發展。
三、建章立制，保障特色
為建立特色學校，學校專門成立了以校長為組長的特色建立領導小組，認真學習檔案，在教育局、進修學校的指導下，對特色學校建立規劃，經過反覆的修改，認識到特色學校的建立要實現學校教育價值的提公升，培養目標的重建，也意識到了如何來進行環境的重建，制度的創新，越修改認識越深刻，越修改方法、策略也越多，制定了比較完善的實施方案。我們認為：特色學校建立本身就是乙個完善的過程。
四、科學操作，凸顯特色
為了使新的評價機制有新的可操作的標準和依據，首先要建立一套適用於自已學校特色的評價標準。為此我們將「《守則》、《規範》和未來社會對人才的要求」發給全校教師、學生、家長、社會知名人士、黨政幹部，並向他們徵集「我心中的好孩子、好學生、好公民」應該具有的基本素質的意見，學校篩選之後，又交給老師、學生、家長去討論修改，學校最後定稿60條，作為我校「優秀學生」自評標準（附後）。這樣就建立了乙個覆蓋德、智、體、美、勞等方面，涉及學生個性、態度、情感、世界觀、價值觀等因素的新的「優秀學生」、「三好學生」的評價方案。
為了既關注結果，也關注過程，為了使整個評價過程更加具有民主性、全面性、科學性和可持續性，在具體操作過程中，學校將此方案發給每個學生及家長。由孩子自己做、自己記，每週總結評價一次（在家表現以家長評價為據），若本週沒有違背，就自己申請，小組評議，班委審核，班主任與本班老師複核上報、掛包領導與少先隊總部隨機抽查被評者的任意條款，若量化達標則為通過，再報學校德育處存檔並張榜公布。學期末，若有70%的學習周被評為「優秀」，且成績居「優良」及以上者，發給「三好學生」證書，若次數達標而成績居「優良」以下者，則發給「創三好積極分子」證書。
在這一評價方案的實施過程中，學校根據情況評定適量的「愛國、管理、文明、英語、**、體育、電腦之星」。這種評價非常公正，只要自身努力，每乙個學生都有機會當上「優秀」和「三好」，即使暫時當不上，也能通過發揮自身特長，獲得單項之星，從而讓每乙個孩子都能找到機會享受自信和成功的喜悅。
這樣的操作，進一步拓寬教育的內容、教育的空間和時間，發揮學校、家庭、社會、學生自己在教育中的積極作用，提高養成教育的實效。我們的教育受到了學生、家長和社會的高度歡迎與認同，更好地提高了學生綜合素質，促進了校風、班風的根本好轉。
總之，我們建立的這種德育教育評價模式，實現了：彰顯人性、全員參與、整體成長的目標；體現了：定性與定量的結合，過程與結果的結合，橫向比較與縱向發展的結合，學校、家庭與社會的結合。
最大限度地調動了全體學生自我管理、自我約束、自我成長的積極性，真正地體現了以人為本的教育理念。
平樑小學
二〇一一年一月七日
小學特色亮點工作總結
小學經典誦讀活動工作情況匯報 我校自2010年開展以來，要求全體師生參與讀書活動，不斷改革誦讀活動的形式 成果的展示及誦讀的評價。同時加強誦讀的資料積累。學校定期組織專人進行誦讀檢查，使經典誦讀活動逐漸成為學校的特色。現將活動開展情況總結如下 一 營造良好誦讀氛圍，激發學生誦讀熱情 學校充分利用教室...
平寧城小學教代會工作總結
我校教代會在工作實踐的基礎上，對如何提高教代會工作質量，規範教代會工作程式，加強教代會制度建設等問題作了有效的探索，保障了教職工通過教代會實施民主管理權利的落實，有效地調動了廣大教職工積極性，促進了學校事業的發展。現將我校教代會工作作如下匯報 一 學校重視 1.學校領導依法治校意識的強弱以及對教代會...
平樑小學維穩工作應急預案
為貫徹落實教育局維穩工作會議精神，為及時 有效地處理好新形勢下的突出問題和 件，為維護學校穩定 促進學校健康 協調發展，根據學校實際情況，制訂本預案。一 工作原則 在區教育局的統一領導和指揮下，落實責任，分級負責，重點穩控，緊急處置，力求從源頭上解決問題，盡量把矛盾化解在萌芽狀態。二 組織機構 為確...