義務教育人教版課標實驗教科書一年級上冊教材，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的課程理念和目標為依據進行編排的，在總的指導思想上，它體現了課程改革的新的理念、新的精神。為了讓教師們更好了解、準確把握這冊教材的編輯意圖，現從以下幾個方面做些介紹：一、教材的基本結構；二、教材的特點；三、學習目標；四、教材的編輯意圖及教學建議。
一、教材的基本結構
本冊教材由入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等六大部分組成，並附有兩個生字表和。
第一部分是入學教育。
第二部分是漢語拼音。（13課、四個複習）
第三部分是識字。（識字8課，分為兩組）
第四部分是課文。（課文20篇，分為四組）
第五部分是語文園地。每組識字和課文之後安排乙個語文園地，
第六部分是口語交際。每個語文園地後面安排一次口語交際。
最後一部分是兩個生字表和乙個漢字筆畫名稱表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個；生字表(二)是全冊要求會寫的字，有100個；漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。
二、教材的特點
1．綜合性
教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、能力、習慣等方面做好奠基。內容的安排、學習能力的培養從一開始就不是單一的，而是多元的。如學拼音階段就出現了短語、句子和兒歌，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，而且培養了學生的語文綜合素養。
又如在課後練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等內容和形式，體現了語文能力的整體發展和學科的溝通與融合。
2．科學性
內容的編排都注意遵循兒童學習語文的規律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見的，出現頻率是最高的；要求寫的字，都是最常用的，最簡單的。實行認字分開，多認少寫。
3．時代性
這冊教材大幅度更新內容，富有時代的氣息。如《我多想去看看》表現了愛國的主題；《自已去吧》體現了自主鍛鍊的願望；《借生日》、《平平搭積木》讚揚了關愛他人的品格；《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》蘊含著保護環境的教育因素。
4．趣味性
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環境中學習拼音、認識漢字。在連、塗、畫、拼、擺等遊戲中鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力。
在課後練習和語文園地中，大量採用「我會讀」、「我會寫」、「我會說」、「我會畫」、「我會連」等形式激發興趣、培養自信。
5．適用性
本冊教材內容兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學生留有拓展和創造的空間。
三、學習目標
１、漢語拼音：
⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
２、識字與寫字：
⑴喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
⑵認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。
⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
⑷初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
３、閱讀：
⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
⑶學習借助讀物中的圖畫閱讀。
⑷對讀物中的內容感興趣，樂於與他人交流。
４、口語交際：
⑴學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
⑶能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
四、教材的編輯意圖及教學建議
第一部分：關於入學教育
入學教育共四幅圖,分別以「歡迎新同學」「學習語文很快樂」和「良好的讀寫習慣」為主題。
教學時，要把觀察圖畫與生活實際結合起來。這幾幅圖為學生提供了觀察講述的材料，可以引導學生觀察畫面，講述自己的感受。另外，根據各學校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結合起來，指導學生認識校園，初步明確學校常規，如：
課堂上怎麼坐、怎麼舉手發言、怎麼讀書，都要指導學生模仿圖畫練一練。尤其是讀書、寫字姿勢，在之後長期的教學活動中，要反覆訓練，一直到學生養成良好學習的習慣為止。有的老師從一年級起，每到寫字，就和孩子們一道念歌訣：
身離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。每當有學生看書姿勢不正確的時候，老師也總是溫馨地提醒和指導：身體坐正，書本端好。
這種持之以恆地培養，對學生養成良好習慣是終身受益的，老師們不要因為趕進度就淡化了。
第一幅圖以「歡迎新同學」為主題，展示了開學之際校園內外歡樂、有序的場景，通過觀察畫面，講述圖意，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，並學習一些簡單的禮貌用語；老師提示澆花、掃地的孩子，藉以引導學生了解學校的一些常規，培養學生熱愛學校，為學校和班級做一些力所能及事情的意識。
第二幅圖以「學習語文很快樂」為主題，可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，養成專心聽課、積極發言的習慣，感受語文學習的生動有趣，以激發學生學習語文的興趣。
第三、四幅圖以「良好的讀寫習慣」為主題，把正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法教給學生，並注意講述與模仿相結合，為養成良好的習慣打下基礎。
特別強調：養成教育要常常提醒、不斷督促檢查，特別應注意幼、小過渡，在培養學生良好習慣的同時，糾正不良習慣。
第二部分：關於漢語拼音
人教版課標實驗教材仍然把漢語拼音的學習安排在前面。這樣編排，一是考慮漢語拼音能幫助識字，學生一旦掌握了這個識字的工具，就可以獨立識字，這樣便為學生自主學習創造了條件，二是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區的學生正音，進而推廣普通話，所以仍然把漢語拼音的學習安排在本冊教材之首。
這部分教材把學習的內容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優美的情境圖，藉此圖學拼音，培養觀察能力，發展兒童語言，增強學習興趣。學習的首要任務是拼音，其次是識字，再次是兒歌。
1—2課學習6個單韻母及2個聲母（y? ｗ），通過觀察，先讓學生說出相關的音節，掌握發音的方法，讀準四聲，借助兒歌和圖形識記字形，了解yi? wu? yu 整體認讀。
3—4課學習8個聲母，認識8個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短後音重，兩音兩連猛一撞），學習生字，只要求認識，結合語言環境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發興趣，加強記憶，可配上動作表演讀。學習情景圖中的詞語時，可以讓學生觀察想象，用上這些詞語編1—2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識記生字，發展語言綜合起來學習。
5—8課學習13個聲母，認識22個漢字，9首兒歌，學習方法大致相同，但要解決好四大難點：第一是三拼音節怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音和翹舌音的分辨；第三是「j q x」與「ü」的拼寫訓練；第四是整體認讀音節怎樣讀，重點要加強拼讀音節練習。
9—13課學習9個復韻母，9個鼻韻母，6個整體認讀音節，認識40個生字，5首兒歌，一些句子。要加強分類複習。
學拼音，要求讀準聲音、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節，根據具體情況大約有四分之三的同學能過好關，還有四分之一的同學只有在課後的學習中不斷鞏固。
漢語拼音教學的策略：
1、語境中學習拼音，培養觀察能力和語言表達能力！每一課都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養孩子自主發現拼音字母的發音和形態。
2、在發現中學習拼音，體驗自主、合作、**學習的樂趣，我們可以指導學生用自己的雙眼去發現圖中與字母相近的地方，發現ｊｑｘ與ü相拼兩點省略的規律，發現復韻母、鼻韻母的組合規律。
3、創設情境故事，讓學生在生動有趣的情境中興趣盎然的學習。比如將所有的拼音教學課的內容串編成一系列拼音王國歷險記，每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友，並經歷它們王國中發生的種種有趣的故事！學生學得可帶勁了！
這樣故事情景式的學習很吸引學生。比如學習ａｏｅ是第一課，我就先創設故事的開頭，讓學生感覺我們要去乙個遙遠的拼音王國了！先要認識拼音王國中最最可愛的乙個家族！
那就是──單韻母！然後用上課文中那有意思的情景圖，請學生找一找我們的單韻母朋友在哪兒，學生一定能發現ａｏｅ的蹤影，我們把它們請出來！出示ａｏｅ的卡片，跟它們打招呼就可以引導學生要有禮貌，一定要把它們的名字叫響亮，並且叫正確，在這個過程中指導學生如何正確的發音。
還可以讓學生在拼音王國中闖關，邊學習拼音，邊培養克服困難的決心。
4、設計形式生動多樣的拼音遊戲，讓學生在遊戲中掌握拼音，比如**車、送信遊戲，摘果子等等。
拼音教學應該注意的問題：
1、注意發揮教材優勢。在漢語拼音教學過程中，要注意引導學生仔細觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節的內容與相關的帶調音節、詞語，教師應該帶領學生聯絡圖畫拼讀音節，認讀詞語，並引導學生發揮想象，進行簡單的組詞練習。
譬如，「衣」——「衣服、襯衣、棉衣、衣裳……」「馬」——「馬車、大馬、木馬、馬戲、……」此外，擴充套件還可以是結合畫面、借助想象所進行的說話練習，要求學生所說的話中帶有所學音節，譬如，「阿姨晾衣服、小哥哥在餵魚、一條魚躍出水面、乙隻烏鴉站在窩裡」。儘管上述的處理將鞏固音節、觀察畫面和語言訓練有機地結合在一起，但需要說明的是，這樣的訓練應該在學生初步掌握所學音節之後進行，不提倡學生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓練。
2、教學時要抓難點。如：教學a、o、e的發音，o的發音是難點；四聲的教學，難點是讀準第三聲。
3、結合學生的生活經驗和語言實際，進行漢語拼音教學。譬如，學習b p m f一課，老師可以結合生活中的「玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）」等詞語學習、記憶發音。再如，教師可以帶領學生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學習用具、同學或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合複習與鞏固。
這樣能夠避免大量無義音節的反覆的、枯燥的訓練，節省教學時間。
4、要注意幼（兒園）、小（學）過渡與結合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發音與拼讀。
5、注意在識字、閱讀中不斷複習鞏固，使稍慢一步的學生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。
第三部分：關於識字寫字
識字方面：
本冊要求認識的字400個。上不封頂，下要保底。本冊教材的識字分別編排在三個部分：
一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；三是隨課文識字，要求認。人教版教材的識字其共同的新亮點是識字環境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文關懷的統一。
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