【關鍵詞】培養；初中生；利用化學知識；解決；日常生活；實際問題；能力
傳統的初中化學教學受制於中考指揮棒的束縛，與初中生的生活實際情況相脫鉤，導致本來神秘有趣的化學教學充斥著枯燥乏味的定義、方程式、原理、現象的死記硬背，導致化學題海成為初中生不得不面對的暗無天日的苦海，造成初中生失去利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力的困難局面。在這樣的大背景下，本文將密切聯絡新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學教學的實際經驗，從不同的角度來深入地探索如何培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利於提高初中生對化學課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學學習過程中來。
一、引導初中生留心觀察生活中的問題，創設出生活化的初中化學教學情境
為了科學有效地培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學課本中的諸多概念原理進行一一對應，因此，有必要引導初中生留心觀察生活中的問題，創設出生活化的初中化學教學情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發現問題和解決問題，能夠非常有效地激發初中生進行**的慾望，有利於增強初中生學習化學的興趣。
具體來說，在進行分子概念相關知識的教學過程中，教師應該密切結合生活中的具體例子，引導初中生認真思考各種各樣的日常生活現象中的「奧秘」，創設出生活化的初中化學教學情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什麼？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什麼？
剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬乾的奧秘是什麼？衣服幹了以後會出現白色的痕跡的奧秘是什麼？一湯匙食鹽放在水裡消失了而水卻變鹹了的奧秘是什麼？
一公升的水和一公升的煤油混合之後的體積之和不是兩公升的奧秘是什麼？等等。通過你這種方式，來引導初中生認識分子的存在和分子的性質。
二、充分利用化學課本中的知識密切聯絡生活中的具體例子來進行教學
初中化學課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學知識，通過充分利用化學課本中的知識密切聯絡生活中的具體例子來進行教學，能夠保證初中生深入地領悟到學習化學課程的重要性，有利於初中生學習化學的效果的提高。
具體來說，在進行關於空氣的主要成分氮氣和氧氣的作用的教學的過程中，教師有必要結合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導初中生深入地探索：第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什麼？第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？在初中生進行大量資料的蒐集整理以及實驗總結的基礎上，初中生就能夠證明大型的正規廠家所生產的「可比克薯片」等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高於一般的空氣，這就導致包裝袋裡面的膨化食品吃起來不會那麼脆。在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。
例如，通過利用深紅色的花瓣、蘿蔔皮等作為原料來做成酸鹼指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆漿、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸鹼性；利用雞蛋殼來取代典型的化學藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有澱粉成分等。
三、開展合作學習活動，精心設計討論問題
合作學習能夠轉變初中生的學習方式，有利於鍛鍊初中生與人協作的技能，有利於培養初中生主動學習和**的精神。在具體開展合作學習活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設計，因此，必須精心設計討論問題。教師在進行討論問題的設計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學習活動之前，教師必須深入研究化學課本，明確所要體現的理念。
與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特徵，精心設計和初中生的日常生活關係密切的化學問題，保證初中生在自主學習的基礎上能夠積極地進行合作學習。
四、結束語
綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今後的初中化學教學過程中，必須不斷地探索現代化的教學方法，更好地發揮出教師的主導作用，體現出初中生的主體地位，保證「教學源於生活，高於生活，又回歸生活」，保證初中生能夠在學習化學的過程中「回歸生活世界」，切實提高初中生利用化學知識來解決日常生活中的實際問題的能力。
[1]曹曉雲.生活中的常見物在化學教學中的作用[j].中學教學參考，2010（08）
[2]柳淑萍.用新課程理念指導化學教學[j].新課程（教育學術），2010（02）
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