我是幾號考生，我今天的說課課題是《給文章配畫》，下面我將從教材和學情的分析，教學目標及重難點預設，教法學法，教學過程，板書設計，以及教學反思，這六個方面來進行我的說課。
《給文章配畫》是湘美版小學六年級下冊第11課的內容，屬於造型，表現的學習領域。本課主要為加強美術教學與其他學科的聯絡而設計的，讓學生根據喜愛的作文，將語言文字轉化為形象的圖畫，培養學生藝術感知能力。
根據皮亞傑的認知發展理論我得知，六年級的學生，感性認知已經上公升到了理性認識，具有一定的主觀能動性，根據這一學情，我將引導學生正確的利用造型元素，發展美術構思和創作能力。
俗話說：明確目標是成功的指路牌。為了讓學生學到豐富的知識，我給本節課設立了三維目標：
知識與技能目標：了解給文章配畫的步驟及要領。
過程與方法目標：通過給文章配畫，培養學生思維能力動手能力
情感態度與價值觀目標：培養學生對美術學習的興趣。
為了更好地達到教學目標，我將本課的重點定為：抓住文章主題配畫。而難點則預設為：提高學生的理解分析能力。
我根據本課的實際情況和新課程理念的指導，採用情境匯入法，激發學生的學習興趣，引導學生主動**。必要時運用示範講解法，幫助學生更好地突破難點。通過評價激勵法，讓學生體會創作時的快樂！
孔夫子曾說過：工欲善其事，必先利其器。那麼在上課之前，我會把：課件、繪畫工具、小紅花，等教學用具準備好。
1節課上的精不精彩，取決於你對教材的把握，但更重要的是對教學過程的設計。那麼本節課我設計為4個環節：
激趣匯入，走進文中畫。 教授新知，了解文中畫。
動手動腦，繪製文中畫。 評價交流，賞析文中畫。
心理學家研究表明：興趣是學習動機的催化劑。上課之前，我將向學生展示一幅繪畫作品《草船借箭》，隨著**緩緩響起，畫中的船隻突然動了起來，上演了一場真人版草船借箭，利用畫作和影像場面的完美結合，立刻吧學生帶入了三國戰亂時代。
激趣匯入，走進文中畫。用5分鐘的時間引出今天的課題《給文章配畫》
有了上一步**匯入的鋪墊，我順勢進入第二環節———教授新知，了解文中畫。這個環節我預設為15分鐘。首先，我出示三張繪畫作品，讓學生給這些畫找「娘家」，將畫和文章對應起來，引導學生抓住文章中的形象化詞語，從構圖、描、畫中景物、塗色三方面分析畫作，通過遊戲的方式，增強課堂的趣味性，使學生主動地參與到課堂中來。
此時我將在課件中展示兩篇精彩課文的片段，讓學生想一想並說一說，怎樣抓住文章的中心思想，給文章配畫，鼓勵學生暢所欲言，技法學生創作的慾望。接著我將現場展示繪製文章配畫的步驟，邊示範邊敘述：「首先朗讀文章，理解意思。
接著用橫線依次描出要繪製的景物。然後構圖布局，用鉛筆輕輕畫出物體的位置，注意畫面近大遠小的透視關係。將誒這在逐個畫景物並塗色，以平塗的方式給畫面新增色彩，最後調整並修改。
」以直觀演示法讓學生了解作畫步驟，以點帶面，使學生學會舉一反三，從而提高學習效率。
新課改理論提出：要充分發揮學生的主觀能動性，培養其發散思維。因此，我將帶領大家走進感悟體會，創意設計的環節，讓學生用15分鐘的時間，給自己喜愛的作文配畫。
在學生創作過程中，我也將巡迴指導，適時點撥，將學生所學到的知識轉化成實踐，為學生個性發展提供舞台。
通過以上幾個環節，我讓學生作品張貼在黑板上，進入評價交流，相互學習的環節。讓學生用5分鐘的時間，選出今天的最佳創意獎，並頒發小紅花。這樣做的目的是為了讓學生在共同參與中產生思想交流，提高審美能力。
課堂接近尾聲時，我會讓學生回家選擇一篇喜愛的文章，並配上精美的圖畫，向家人展示自己的成果。這樣就很好的將本課的學習延伸到了生活當中，有效地是學生將藝術溶於生活。
根據教學活動的安排，我採用「圖示形」板書設計，分為三部分：上邊是課題《給文章配畫》，左邊是給文章配畫的步驟，右邊是學生作品展示區。運用這樣的板書簡單明瞭，是學生清晰的領會本節課的主要內容，展示區的設定是為了提高學生的學習積極性，增強自信心！
本節課我貫徹「教師主導，學生主體」的教學理念，培養學生自主創新，動手操作的能力。但，這僅僅是我對教學的預設，我的學生具有主觀能動性，教學過程中我盡量把課堂教給學生，滿足學生好玩，好動，好學的特點，教學效果一定事半功倍！
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