「考、考、考，老師的法寶」。此話不假，只要沒有根本轉變教育環境，考試就有肥沃的生長土壤，並發揮它獨有的功效。但不少教師只注重考前複習和考試結果，對於考後的工作往往一筆帶過，這樣不但削弱了考試本身的作用，而且還可能使考試起到負面作用。
其實，考試對於教師來說，並不意味著工作的結束，相反考試的後續工作顯得尤為重要。那麼，教師在考後應該做些什麼呢？一、誇每位學生都希望得到教師的讚許，尤其在考後表現得更加強烈。
所以在考試總結中，「誇」是必不可少的。成績突出的要大誇，成績略有進步的要小誇，沒有明顯進步的也要挖出亮點誇一誇。教師的「誇」要盡量使學生感到興奮和踏實，誇的選擇點一定要準，要誇出學生進步的決定性因素，這樣學生才會由衷地感到喜悅和驕傲，才會使他們覺得教師真正了解自己、關心自己、喜歡自己。
另外，教師的「誇」必須保證公平、公正，對自己喜歡的學生不可過分表揚，對自己不喜歡的學生也要誇得恰當，絕不能讓學生感覺到教師厚此薄彼，否則會大大降低教師的信譽度，甚至影響教師的權威性。二、責在取得成績的同時，學生還會存在一些不足之處，教師若能有針對性地進行批評、指正，無疑會鞭策和鼓勵學生，從而使他們振奮精神，為下一次的考試吹起激昂的號角。批評應該就事論事，有的放矢。
對於壞風氣、壞習慣，應毫不客氣地進行批評；對於成績相對滯後的學生，必要時得點名批評，否則難以觸動他們。當然，批評也要注意學生的年齡、性別、性格、心理、情緒甚至家境等諸多因素，因人而異、因事而異、因時而異。三、比「誇」可以使學生心花怒放，「責」能使他們正視不足，而「比」則將激發他們的上進心。
如果說「誇」是新增劑，「責」是催化劑的話，那麼「比」就是激發學生潛力的原動力。通過「比」，能使成績優秀的學生知道山外有山，從而產生危機感和競爭欲；能使成績中等的學生看到差距，發現自身的不足，從而揚長避短，努力拼搏；能使成績落後的學生找出自己的問題，清楚自身的潛力，從而增強自信，爭取進步。「比」只是一種手段，激勵才是「比」的核心，讓學生看到不足的同時，更要讓學生看到希望。
否則一味地比分數、比名次，只會使「尖子」越比越少，「尾巴」越比越長。四、引學業的進步光靠「誇」「責」「比」是不夠的，關鍵還要教師因勢利導，針對不同情況，做出理性分析；採取不同方式，引導學生發現問題，為他們引路、架橋、導航，為他們找出前進道路上的攔路虎，為他們達到認識和發展的目標提供幫助，指引他們制定學習方案，讓他們成為學習的真正主人，從而取得學業的進步。魏書生的成功令同行讚嘆，秘訣何在？
他曾說：「其實我也沒有多大本事，就是千方百計地使學生樂學、主動學、會學。」可見有效的引導，讓學生「樂學、主動學、會學」是多麼的重要。
一次單純的考試很快就會過去，無心的教師只能使學生永遠原地踏步，而有心的教師則會使每一次考試都成為學生勇攀高峰的台階。親愛的教師們，可千萬別忘了在考後，從「誇、責、比、引」四個方面下工夫。
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