（一）「問題導讀——評價單」，作為語文教學，確定「三維目標」至關重要，這是教師為學生確定學習導向，有目標的進行學習的先決條件。在設計「知識與能力」這一目標時，要把握「數與質相結合」地原則，即通過反覆預習、誦讀文字，掌握多少字、詞的讀音及釋義、整體感知課文內容，了解課文寫作背景，領悟作者的感情，學會做人或處事等。在設計「過程與方法」時，比如借助工具書或多**、課外資料了解文字內容等，體會、揣摩、想象等手段解讀課文，運用哪種教學方法（生生互動、師生互動、合作交流等方法）學習文字。
在設計「情感態度與價值觀」時，我們應該認識到這是學習文字的最終目的，教育、指導學生有感有情，使學生受到陶冶和思想教育，激發他們的情感和情趣。應該是「感受、體會、認識、收穫」！其次，我認為，利用「導讀評價單」給學生積累一些課外知識也很重要，如與課文相關的詩句、名言警句、故事、哲理、背景資料等，來拓寬學生的知識視野，因此，「知識鏈結」這一環節堅決不能省略。
至於設計的題目，要從字（讀音、多音字、形近字）、詞（釋義、造句、補全句子、依據課文內容填空等）、句（分析句子）、文字主要內容（課文梗概）、文字框架結構（板式設計）等環節著手設計，題目之間要有梯度。這個單子將指導學生紮實進行結構化預習，應該提前2-3天發放，為學生深度預習課文創造好條件。
（二）「問題生成——評價單」我們常用的「問題生成課、展示解決課」中，「問題生成評價單」是整個課堂教學的載體，該單子上的問題不宜多，圍繞「重點句子賞析、課後研討與練習、文字寫作特色、主題思想」來設計，一般4-5小題合適。需要強調的是這個單子上也應該有學生結構化預習後生成的問題，即「學生生成問題」，一般由學術助理課前整理、歸納，將有難度的題目指導學生書寫在「問題生成——評價單」上，課堂利用少部分時間由師生共同解決這些題目。可以說「拓展延伸」或「小練筆」「主題昇華」等是「問題生成評價單」上的乙個亮點，這個題目設計難度較大，首先要緊扣文字主題，其次，要與社會主旋律合拍，如「和諧社會、樂於助人、科學發展觀等」。
再次，要能幫助我們學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以便將來更好的適應社會，做有個優秀的社會人。讓他們每個人都有維護正義的使命感與責任感。
（三）問題訓練——評價單。即就是「綜合訓練評價單」，也是對文字內容的乙個再溫習和鞏固。題目圍繞「字、詞、句、課內文段閱讀、課外閱讀、鏈結考試「等環節設計，不一定這些內容都設計，教師可以根據檢查學生的預習和課堂學習，酌情設計。
我認為片段訓練很有必要設計，因為以前課堂時間有限，片段訓練很少，閱讀短文又是許多學生最頭疼的題目，也是檢測中失分較多的，我們老師辛苦一點，設計一些閱讀題，這樣潛移默化，逐步加深，學生的閱讀量也會不斷增加！至於「鏈結考試」這樣的題目，我們不一定每課都設計，但一定要考慮一些，慢慢滲透。
（四）「三單」的設計，我們既要把握基本理念與原則，又要有創新，融入自己的設計特色，真正地促進學生學習，變枯燥、乏味地純粹問題為有趣地生活化的題目，達到既解讀文字，又使學生樂於學習的良好局面。
（五）「問題導讀——評價單」與「問題生成——評價單」最好在上課前2-3天發放給學生，最晚也要兩天前下發，教師必須為學生進行有效結構化預習提供保證，「問題訓練——評價單」最遲要在上完「問題發現課」（即預習感知課）後，根據學生預習的情況設計題目，並及時發放。
（六）「三單」的評價可以視情況而定。問題訓練——評價單，就相當於課堂作業，是對學生所學內容的乙個鞏固、了解與評價，教師必須認真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態。在教師批閱前可以由學科長或小組長批閱，以督促學生能按時或提前完成單子。
至於「導讀單」「生成單」可以由學科長、小組長批閱，但是，我建議「三單」盡量教師能抽時間批閱，以免學生產生懈怠心理，認為老師不查，就不認真對待等問題，尤其是實驗初期，務必紮實、細緻的做好每項工作，學生沒有養成自覺預習和學習、展示、講解等習慣，容易產生華而不實的負面效果。
（七）「三單」之間的題目也要有梯度，把握從字、詞、句到段、篇；從課文理論到解決生活實際問題，從課內到課外的逐步延伸。
火燒寨小學
2023年8月26日
長城贊一案三單
優化教學模式構建高效課堂 教學設計 教學設計 學校名稱 岐山縣蒲村鎮蒲村中心小學 課程名稱 語文 內容主題 長城贊 教材版本 北師大版 教師姓名 薛少妮 教齡 9年 教學過程設計 長城贊 問題導讀 評價單 班級姓名指導教師 薛少妮 同學們，通過預習這篇課文一定有不少收穫吧，請認真完成下列各題。教學目...
《語文天地三》一案三單
語文天地三 第1課時教學設計 班級組名姓名時間 學習目標 1.我能從文中摘錄好詞，好句，並能靈活運用到句子中。2.我能理解摘錄的詞語。3.我會用詞說話。4.我能理解文中的三句有關 換位思考 的名言。5.我能理解作者見到後害怕的心情。自主學習 1.我會朗讀並能用其中的三個詞說話。浮雲廬山緣無所謂 大概...
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