2019版初中數學新課標學習總結

遊仙區石板學校何俊

通過12年10-12月的遠端培訓學習，看**，聽專家講座以及研討、測試，我對2011版初中數學新課標有了進一步的認識和更深刻的理解。特別是對課標的變化深有感觸。

1、數學恢復了它本質的數學定義，更能讓人明白和清楚數學是什麼。定義由原來抽象的「數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。」變為明了的「數學是研究數量關係和空間形式的科學。

」2、在結構上由原來的6條改為5條，將原《標準》第2條關於對數學的認識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內容的認識，此外，將「數學教學」與「數學學習」合併為數學「教學活動」。【原文：●數學課程——數學——數學學習——數學教學——評價——資訊科技現文：

●數學課程——課程內容——教學活動——學習評價——資訊科技】這樣數學內容就更顯得大而又有空間。

3、數學的核心理念由原來的3條「人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展」變為2條「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展」。去掉了些功利化，多了些人性化。同時也符合數學學習是教育的一項內容。

4、關於教學方式由「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」變為「除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數學的重要方式。」肯定了接受學習的作用，更貼近了現實教學實際，同時也重視了教學的傳承性，傳承傳統中優良的教學方法。

5、關於教師的主導作用由「教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。」變為現在「注重啟發式和因材施教，……處理好講授與學生自主學習的關係，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流」強調了發揮教師的主導作用並不排斥教師講授知識。畢竟有相當一部分的知識還要需要老師的講授，符合當前的教育實際。

6、課程內容的分類名稱有所修改。「數與代數」，「空間與圖形」，「統計與概率」，「實踐與綜合應用」變為「數與代數」，「圖形與幾何」，「統計與概率」，「綜合與實踐」。確立了義務教育階段數學教育的關鍵詞，並給出較清晰的描述。

7、「雙基」變「四基」：「雙基」：基礎知識、基本技能；「四基」：

基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。正符合一位科學家講的：當乙個人的知識會忘掉，但他只要掌握掌握思想就行了。

有了數學思想學生才能在數學生活中走得更遠，發展的更好。我想這也可能是今天我們搞新課標的意義所在吧。

總之，我會在今後的教學中邊學習邊實踐，讓新的理念和新的精神成為學生數學學習的動力，讓學生好學，會學。和學生一起成長，提高。

2019版初中數學新課標學習總結

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初中數學新課標學習心得

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