1、必答題提問部分
a)1、你認為學生不喜歡什麼樣的老師？為什麼?
考核目標：
職業認知；思維品質；言語表達
評分說明：
重點考核對教師職業素養和個性特徵的認知，以及思維的邏輯性、深刻性和表達能力。
解答：1、學生不喜歡教師的「注入式」、「填鴨式」教學，它不符合現代基礎教育教學理念的傳授知識方式。2、教師過於關注學生的過失。
諷刺、挖苦學生、不尊重學生的人格尊嚴，使學生情感受抑、自尊心受到打擊。教師應當多給予學生以賞識，重視其個性的、獨特的閃光點；課堂教學應提倡「啟發式」、「互動式」教學理念，建立起民主、平等和諧的師生關係。
2、有的老師對「笨孩子」常常責罵或諷刺。你怎麼看？
考核目標：
職業認知；心理素質；
評分說明：
重點考核職業認知修養和情緒調控能力。
解答：師生之間的關係應當建立在平等信任、互相尊重的基礎上。如果有的老師用「笨孩子」的言語來責罵和諷刺學生，不尊重學生，造成學生心理偏差，傷害學生的情感和自尊心，不利於學生心理的健康成長。
教師應當具備基本的職業素養和職業道德品質，具有良好的人文修養，為人師表、關愛學生、尊重學生、平等對待學生，關注每個學生的成長。
3、你如何理解「捧著一顆心來，不帶半根草去」？
考核目標：
職業認知；思維品質；
評分說明：
重點考核對教師職責的理解、以及理解和分析問題的能力。
解答：教師是人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業，具有無私奉獻的精神。教師自身的良好品德，具有人文精神和現代教育理念，具有較高的藝術素養和審美水平，文化視野開闊，具有傳承和弘揚中華民族優秀文化藝術的使命感，具有終身學習的能力和善於**的學習態度。
4、有人提出：師生關係不僅是教與學的關係，而且也是朋友關係。你怎麼看？
考核目標：
職業認知；思維品質；
評分說明：
重點考核學生觀及對新型師生關係的理解。能說明新型師生關係的特點及其教育價值。
解答：古人云：「師者，傳道、授業、解惑也。
」這是一種傳統的師生之間的授受關係。乙個完整的課堂教學既離不開教師的教，也離不開學生的學。師生之間的「朋友式」的關係，反映了師生之間平等、相互尊重的關係，在這種關係下，不僅師生關係能夠和諧，而且有利於學生學習效率的提高。
新型的師生關係特點：一、尊師愛生，教師通過對學生的尊重和關愛喚起學生發自內心的尊敬和信賴，為學生營造良好的學習氣氛和條件；二、教學相長，在教學過程中應積極調動學生的學習積極性，循循善誘，因材施教。作為教師要多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態；遵循教育規律，採取啟發、互動式等教學方式；為人師表，以人格魅力感化學生。
5、你認為教師為什麼要尊重學生？
考核目標：
職業認知；思維品質；
評分說明：
重點考核對「尊重學生」的理解，以及思維的深刻性與邏輯性。
解答：最近在北京進行的「新好老師」評定標準有一項：教師應當尊重學生。
尊重學生、熱愛學生，這是對教師的職業道德素養的基本要求。在教學過程中，教學的前提是要了解學生和尊重學生，當今社會的學生群體是有思想、有情感、有自尊的一代。一句「為你好」，並不是對尊重的最好解釋，而只是在某一方面的片面理解。
師生之間的尊重是相互的，「親其師，信其道」，師生情感相投，必定會激發學生的學習興趣。教師若能及時對學生學習的積極性給予適當的評價，多表揚、多鼓勵，則可以很好地培養其學習興趣，調動其學習積極性。教師對學生的信任、愛護、尊重等情感因素，可以使學生從內心喚起對教師的好感、信賴和敬慕。
這樣，教師就能走近學生，學生也會真心接受老師的教誨。所以說「只有尊重學生，才能接近學生」。 b)
1、教師可以體罰學生嗎，為什麼?
考核目標：
職業認知；思維品質；言語表達
評分說明：
重點考核對教師職業素養和個性特徵的認知，以及思維的邏輯性、深刻性和表達能力。
解答：實施素質教育的核心是「以人為本」。而尊重學生的是乙個教師起碼的職業道德修養。
體罰與變相體罰實際上既有傷學生的人格、又違反了「師生平等」的教育原則，嚴重者則是違法行為。作為教師應當尊重學生人格，維護學生自尊，讓學生在愉悅和諧的氛圍中健康成長。
2、在教學中如何做到尊重每個孩子。你怎麼看？
考核目標：
職業認知；心理素質；言語表達
評分說明：
重點考核職業認知修養和對「尊重學生」的理解，以及思維的邏輯性。
解答：首先教師要尊重每個孩子，在教與學的環境中成為良師益友。讓學生走進課堂，主動參與課堂教學，使學生在積極的感情體驗中提高學習熱情。
其次教師應當善於發現學生的優缺點，正確對待學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每乙個學生身心健康都得到充分的發展。按照新課程標準的培養目標，努力為每乙個學生的能力發展做好服務，真正讓孩子們成為學習的主體。
要做到這點，教師必須實現3個轉變：（1）教師由道德的傳播者向道德發展的嚮導的角色轉變。（2）教師由知識的傳授者向引導學生掌握知識的促進者的角色轉變。
（3）教師由學生問題的解決者向學生解決問題的參與者、指導者的角色轉變。只有尊重學生、師生關係和諧，乙個真正意義的尊重學生的教育格局才會形成。
3、有人說「教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人"，你對這種說法怎麼看？
考核目標：
職業認知；思維品質；心理素質
評分說明：
重點考核對教師職責的理解、以及職業認知修養的能力。
解答：教師的無私奉獻精神，是教師這一職業的獨特人格魅力的體現，也是人們對教師這一職業的重視與崇敬，更是為教師樹立的座標，傳遞著對於教師的期待。教師作為學習者，應當具有淵博的知識和不斷更新自己知識結構的能力；教師作為知識的傳授者，為學生在學習過程中不斷傳道、授業、解惑；教師應當為人師表，他的言行舉止是學生學習和模仿的榜樣。
教師的根本任務是教書育人。這就要求教師自身要具備精深的專業知識、廣博的文化基礎知識和必備的教育科學知識。
4、乙個學生成績很優秀，但是非常驕傲，在集體的活動中不願意和其他同學合作。你如何處理？
考核目標：
職業認知；思維品質；言語表達
評分說明：
重點考核對師生和學生關係的理解。個性特徵的認知，以及思維的邏輯性、深刻性和表達能力。
解答：教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關係等，並對教育教學活動進行控制、檢查和評價。師生之間的關係應建立在民主、平等、互助和諧關係的基礎上，對於出現這種情況的學生來說，教師應當及時給予學生心理輔導工作，在尊重學生的個性的基礎上，多與學生之間保持情感和心理上的交流、溝通。
在課堂教學中營造學生之間的互相促進的學習氛圍，增強班級團隊合作的集體凝聚力。
5、教師職業對衣著又如何要求？
考核目標：
職業認知；思維品質；
評分說明：
重點考核對教師職責的理解、以及職業認知修養的能力。
解答：如果教師的著裝非常得體，富於美感，能有一種素雅、高潔的品味，那是教師力量的源泉。教師的著裝應是成熟穩重，整潔大方又不失端莊，顯示出作為老師應有的職業形象。
著裝的得體美感，不僅顯出老師內外兼修的氣質，同時給學生一種美的影響。
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