實驗中學柴建莉
摘要：詞彙教學是培養學生語言能力的基礎，詞彙量的掌握是學好英語的關鍵。在初中英語詞彙教學過程中，教師應培養學生學習興趣，調動學生學習積極性，**詞彙教學策略，從而提高教學效率。
關鍵詞：初中英語詞彙教學策略
詞彙教學在英語教學中不可忽視，有效地指導學生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學中乙個重要課題。如何有效地進行英語詞彙教學，將直接關係到學生能否真正理解掌握英語，能否切實有效地運用英語進行交際。在這裡談談自己的一些思考和感觸，與大家**。
一 、初中英語詞彙教學存在的問題
1．脫離文章語境，孤立地講解詞彙
這容易使學生感到乏味、提不起興趣 ，不能將詞彙教學與課文有機結合起來 。不能讓學生正確理解該詞的真正含義及用法。
2．對詞彙教學重視不夠，認識不夠全面深入
①有的老師對生詞沒有引起足夠重視，只是粗略帶讀，讓學生死記硬背。學生掌握的知識必須有乙個內化的過程。
②無視詞彙的整體性。只教學生拼寫，置詞義、類別、音標於不顧，特別是忽略了音標的教學。
③不能正確引導學生識記詞彙的難點和重點。
④只教學生口頭拼讀，忽略了筆頭動手能力的培養。
3．詞彙教學主次不分
有的老師將每課單詞一一羅列出來，平均分配教學力量，學生抓不住重點，面面俱到又筋疲力盡。
4．不能有效地幫助學生複習、鞏固已學的詞彙
如不能根據記憶的規律來引導學生複習單詞。
二、詞彙教學方法
1．興趣的培養
興趣是刺激大腦皮層引起對某種事物積極思維的活動。為了讓學生有記憶詞彙的衝動和興趣，首先應讓學生明確詞彙的重要性。詞彙是語言的三要素(語音、詞彙、語法)之一，是語言的基本材料，是構成語言的基本單位，它直接關係到應用語言能力的提高和考試成績。
因此，教師在詞彙教學過程中藥採取多種教法，直觀教學、實物教學、情景教學、演示教學等激發學生的興趣。培養學習英語的自信心來幫助學生記憶，即在學習中記憶，在興趣中鞏固。
在英語教學中，用**、簡筆畫及動作進行教學也是一種行之有效的教學方法。這種方法使學生學習部枯燥，有興趣。如：
go，run，jump，close，open，等通過動作演示，學生會很快掌握這些日常生活中非常熟悉的單詞。
另外，通過遊戲教單詞也是學生特別感興趣的方法，它能激發學生的學習興趣，有了興趣，學生就能積極參與，提高記憶效率，把單詞牢記於心，達到良好的教學效果。我經常讓學生在「玩中學，學中玩」，採用活潑多樣的形式，來減輕學生對單詞學習的厭煩和焦慮心理。
2．讀音記憶
教師要讓學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律拼寫出單詞，同時為培養學生的閱讀能力奠定基礎。而根據讀音記憶大致分為三種：①根據開音節和閉音節來記憶。
如a在開音節中發字母音[ei]，make、cake等，而在重讀閉音節中發，如bag、bat等。②根據字母組合來記憶。③利用外來語記憶。
如tea是茶的意思，motor是摩托的意思，sofa是沙發的意思。
3．構詞法記憶單詞
構詞法是識記英語單詞最有效的途徑之一。學習和掌握一定的構詞法對英語學習和單詞記憶是大有裨益的。因此要區別詞綴。
詞綴可分為字首和字尾。通常字首能轉變單詞的詞義。而字尾轉變單詞的詞性和詞義。
如work—worker，teach—tescher，clean—cleaner，drive—driver，educate—educator，visit—visitor等，通過引導學生觀察、分析，我們可以歸納出—er或—or加在動詞後面，表示做這個動作的人，這樣就可避免靠死記來記憶單詞。
4．用分類記憶法集中識記詞彙
集中教學的方法能有效的培養學生認讀單詞的能力，發現單詞之問有機的聯絡，如詞性轉換法、同義近義辨析法、圖表法、比較法、歸納總結法等。把發音相同，或詞性相同，或結構意義相同或相反的詞歸類識記，是無意識的識記化成有意識的識記，減輕記憶負擔，使學生記得深刻，保持長久。例如「忍受」有下列表達方式：
bear，stand，live with，put up with，endure，tolerate，然後採用聯想式記憶想象，「熊」站在你面前，你覺得你在「忍受」；讓你一直「站著」，你覺得你在「忍受」；乙個你不喜歡的人live with you，你覺得你在「忍受」；讓你一直put up your hands，你覺得你在「忍受」。
此外，還要注意詞的搭配及用法，如：look at，look after，look like。
5．語境記憶
教師要通過演講、模擬情境、看圖說話等活動，鼓勵學生運用所學的詞彙進行 「輸出」，做到學以致用、知行合一。利用情景教單詞，即活動設境、參與交際是初中學生較喜愛的一種方法這種既能說、又能聽，還能激發他的英語學習積極性。如，在教與生活有關的詞時，我會把教室裡學生所見到的東西都貼上英語標籤，並羅列出學生生活中能用到的詞貼在班裡，錄上音，讓學生隨時聽到見到，以聽到就能拼寫出單詞，這樣有助於提高學生學習英語的興趣，讓學生在輕鬆愉悅中獲得知識。
總之，在英語學習過程中，由於個性特點的差異，我們必須因地制宜，因人而異，
1．要學會以舊帶新、循序漸進，鞏固舊單詞、擴大新詞彙。
2．掌握詞彙不能靠衝刺式的突擊，必須要有持之以恆、堅忍不拔的耐心和毅力，調動學生的積極性，時刻激發學生的學習鬥志，要不斷地挖掘學生的潛力，以提高學習效率。
3．詞句結合，詞境結合，離開了語句和情境，詞就沒有生命，最好是將單詞與日常生活語境結合起來，在使用中記憶。所以，記憶和鞏固單詞的最佳途徑是詞不離句、旬不離篇，即結合片語，通過句子、閱讀文章來活記、活用單詞，並通過聽、說、讀、寫各種訓練，做到熟能生巧運用自如，這樣的單詞記憶具有活力
4．優化英語學習，運用科學方法，增強記憶，根據遺忘先快後慢的規律，要想增強單詞的記憶，就要不斷提高單詞的復現率。要保持親密關係，經常去接觸它們。
初中英語老師必須按有關教學大綱要求，遵循終須英語詞彙教學的原則，認真地分析學生學習英語詞彙時存在的問題，根據不同的情況，採取不用的教學方法，才能提高學生學習詞彙的興趣，才能使學生有法可循，改善初中英語詞彙教學的效果。「教學有法，教無定法」。只要能少花時間，多學單詞，用好單詞，有效地運用詞彙交際就是成功的教、成功的學。
也只有掌握了足夠的詞彙並能準確自如地運用，才能全面提高聽說讀寫譯等語言技能。
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