蘇教版小學語文第三冊教學計畫
2011～2012學年度第一學期
一、班級學生情況分析
三、教學目標
根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標
1、學習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
(2)掌握正確的寫鉛筆字的方法；培養積極發言，專心聽講的習慣。
(3)培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音。
(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
(2)認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
(1)準確認讀406個生字，能按筆順正確書寫、默寫生字276個。
(2)掌握本冊新安排的27個常用偏旁。
(3) 能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構（獨體；合體——左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、特殊結構等兩類六種），把字寫端正、勻稱、美觀，初步感受漢字的形體美。
(4)記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。
（5）會用音序檢字法查字典。初步感受漢字的一些規律，會查字典，有主動識字的願望和能力。
4、口語交際。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。
(4)願意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。
5、閱讀。
(1)打好認讀基本功，進一步提高認讀能力.
(2)能感情朗讀課文，具有一定的感悟和想象能力，能主動的進**感體驗和審美體驗.
(3)能聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思.
(4)認識並能體會常見的標點符號的用法。(5)喜歡閱讀，喜愛。
6、寫話。
(1)能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。
(3)學會「祝賀」、「購物」，「待客」等方面言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。
四、本學期提高教學質量的構想和具體措施
結合區語文教學重點「激情課堂」和「語文教學的策略研究」，結合本班學生的實際情況，本學期，我將在以下幾方面下功夫：
一、狠抓學生良好的學習習慣
本學期的教材的培養良好的學習習慣是：培養學生「勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀」的習慣。我的教學構想如下：
（一）以圖為師，模仿練習。
插圖作為觀察的物件，教學時，我會簡化處理，指導學生按照一定的順序和一定的目的進行觀察和模仿，讓他們在形象中學（觀察），在情趣中學（模仿），在實踐中學（結合具體的課文進行讀背演練）。先啟用學生以前的讀書經驗，落實正確的讀、背姿勢，學會正確、流利、有感情朗讀和背誦；再從情感態度的緯度來抓，喚起兒童的學習需要，落實「勤」與「樂」；最後抓養成的，幫助學生設計恰當的學習活動，引向課外閱讀。
（二）加強指導，行動鞭策
良好學習習慣的養成，是乙個長期漸進的過程，我會在整個教學過程中堅持不懈地抓實抓好。
1、加強指導。本學期，我會從學習最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起。利用晨讀等時間，認真負責，積極指導。
指導學生用普通話朗讀每篇課文，要求背誦的章節一定要背會。根據教學需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外溝通。
2、勤於檢查。我會利用課堂或課外時間經常抽查學生的朗讀、背誦和課外閱讀的情況，採用表揚和婉轉批評等多種形式，讓學生享受成功的喜悅，提高朗讀、背誦和課外閱讀的興趣。
（三）育人之妙，存乎一心。
我會重視學生閱讀情趣的培養，多鼓勵孩子，讓他們立讀書之志，享受讀書的快樂。在班內，我會創設濃濃的文化氛圍，建立班級圖書架，開展有關讀書活動。我也會請家長協助指導學生閱讀，實現校內外的聯合。
同樣，我也會經常向學生介紹自己的讀書心得，向學生介紹自己讀過的好文章，引導學生從書內走向書外，從課內走向課外。
二、抓好閱讀教學
在本學期的語文教學中，我除了繼續以培養學生認字、識字的能力為重點外，還要加強閱讀教學的研究，實現「識、寫、讀、背、習」五項教學目標。
1．充分關注個性化的朗讀。
朗讀能力是兒童必備的語文基本功，課堂上我要讓琅琅的讀書聲替代煩瑣的分析、提問，讓兒童在「聲情並茂、有聲有色」的誦讀中享受語文學習的樂趣。我會發揮朗讀在語文學習中的重要作用，詳細地考慮朗讀指導的內容、方法、步驟，並且準備好範讀。在課堂上更要注重朗讀後的評點指導，對朗讀及時、具體的評點能即時提高學生的朗讀能力，同時在反覆的誦讀中也有利於學生對語文文字的感悟。
2．充分關注獨特的閱讀體驗。
不同的學生，由於生活經驗和語文積澱不同，對同一篇課文的閱讀體驗也會不同，甚至千差萬別。同乙個學生讀同一篇課文，此時的感受跟彼時的感受也不盡相同。我會充分尊重學生的這種個性差異，把閱讀真正看做學生的個性化行為，承認學生在閱讀過程中或多或少的差異。
例如，《狐假虎威》一課，有些學生可能看到狐狸的狡猾，有些學生則會看到狐狸聰明的一面。即使是狡猾。這些不同的閱讀體驗，都是值得提倡和尊重的，正是在這樣獨特的體驗下，學生的創新思維才得到了培養，思維的活躍性、積極性、主動性才得到了充分的展示。
3．充分關注語言的訓練點。
教學中，我會教會學生在讀中感知教學中，我會教會學生在讀中感知內容。乙個詞語、乙個句子、一段話，講了什麼內容，表達了什麼感情，不需要去進行瑣碎的分析講解。因為課文大淺顯易懂，理解起來並沒有多少障礙。
古人說：「書讀百遍，其義自見。」我會引導學生自己去讀書，相信他們完全能讀懂，教會學生主動地去讀懂課文，而不是由教師去講懂意思。
學習一篇課文，要讓學生懂得主要寫了什麼，幹更重要的是能把文字讀進腦子裡，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學會理解、學會思考、學會想象、學會表達。
其次要引導學生在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道「寫了什麼」，還要體會「怎麼寫的」、「寫得怎樣」。而對於二年級的學生來說，這種對遣詞造句的領悟並不作很高的要求，主要還是引導學生在讀中品詞析句。
訓練時要善於抓住語言訓練的切人點。如一些表達準確的詞句、表意關鍵的詞句、情味豐富的詞句……教學中指導學生把課文看成乙個整體，循著一條線索，在上下的聯絡中抓住這些關鍵的詞句，讓學生讀一讀、悟一悟、說一說，在理解的詞句同時，讀懂了課文。教材中要求學生背誦的課文，首先要求學生讀熟、讀好，對於內容稍有些複雜、篇幅稍長的課文，在課上還要指導學生找到文章脈絡，理清敘述順序，明白內容要點，以便於背誦，還要進行相關的寫話訓練。
五、教學進度安排
六、其他
七、教師專業發展目標
小學數學二年級上冊第一單教學計畫
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