2、教案分層
●研究重點：
因班施教，因人施教，對不同層次的班級適合的教案進行研究。
●具體操作：
①針對公辦學校中存在特色班與平行班的學生，對六年級某一章節設計適合兩個層次班級的教案，分為a教案（適合平行班）與b教案（適合特色班）
②結合課堂反饋練習，上公開展示課，獲得各層次教案的實踐研究。
●預期效果：
在實際課堂實踐中，因材施教，因人施教，對課堂教學的各個環節精確把握從而提高課堂容量，深化「分層遞進教學」研究的實踐平台，提高教師對「分層教學」的認識。
四、專案組成員（可能有所改變）
李周婷、楊世娟、仲玉華、林海、謝勵、羅晨昀、馬燕、戴維傑、戴雲英、張秀芳、蔡璐德、潘燁、陳潔、陸麗萍、王潔、吳晶君、陸文蘭、白潔、曹君、孫廷磊、忻頡軼、餘晨潔
★專案以培訓方式實現，專案組成員能給以學分。
基於分層走班制下的數學分層教學探索
作者 王國堅 課程教育研究 2017年第39期 摘要 初中時期的基礎教育非常重要，初中生對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在，繼續在教學中採用 一刀切 的教學方法，已根本不符合培養學生核心素養的要求。因此，教學在面向全體學生的同時，根據學生的數學基礎和思維能力，合理分層進行教學...
高二數學分層次走班方案
諸城實驗中學趙金言 一 分層次走班教學 的理論基礎 分層次教學 思想，源於孔子提出的 因材施教 分層次教學 是在走班形式下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。原蘇聯教育學家贊可夫在 教學與發展 中，提出 使包括後進生在內的全體學生都得到一般發展 的原則。分層次教學 是尊重學生的個性，促進包括後進生...
六 1 班數學分層教學計畫
都蘭三小六年級 1 班數學分層教學階計畫 優化數學課堂教學是進行數學教學活動的靈魂，數學新課程標準的理念告訴我們 人人學有價值的數學 人人都能獲得必需的數學 不同的人在數學上得到不同的發展 這就要求我們在教學中每時每刻關注每乙個學生，充分尊重我們的每乙個學生。學生之間是存在差異的，這種差異不僅指的是...