1、完成自己的教學設計（與選題計畫表內容一致）
選題計畫表（選題計畫表）
課題：修辭（修辭方法）複習第一課時
課型：複習策略指導課
教學目標：
學會理清修辭方法部分的複習目標；
學會把握修辭方法部分的複習重點；
學會設計修辭方法部分的複習方法；
學會調控修辭方法部分的訓練內容。
教學重點：
如何引導學生把握複習重點。
教學難點：
如何指導學生設計合理的複習方法。
課前預習：
學生解答近幾年高中會考、高考中有關修辭方法部分的試題（印成講義），教師藉此了解學生的現有認知水平（統計分數）；學生分析試題中的考查內容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學過程：
理清修辭方法部分的複習目標
教師提問：大家知道修辭方法部分的複習目標是什麼嗎？
學生回答：
可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根據高考說明回答「辨析並運用常見的修辭方法」。
教師提示：要理清乙個知識點的複習目標，其根據有哪些？
學生討論：
教師小結：應該根據以下兩方面——
考試說明（包括會考高考） b、考試試題
結合以上兩方面，我們可以分解出如下4個能力考核點：（幻燈投影）
能夠辨識常見的修辭方法（高考列出8種，會考列出12種）；
能夠理解修辭所表達的內容和表達作用；
能夠評價修辭運用的優劣；
能夠根據要求運用修辭方法。
本環節小結：有效的複習，其前提就是要有明確的複習目標，所以每乙個同學在進行每乙個知識點的複習時，都應該首先要理清複習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清複習目標的方法。
二、把握修辭部分的複習重點
教師提引：目標的確立，為我們把握複習重點提供了範圍。目標是針對所有學生的，而複習重點則應該是針對個人的。
所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的複習重點。那麼我們應該怎樣確立自己的複習重點？
學生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。
根據學生的討論，小結如下：
根據考試命題的傾向：
考試的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變為辨識修辭方法與理解表達作用結合考的形式。
高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩歌鑑賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法；b 現代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；c 語言運用題（第五大題）中，根據表達需要運用修辭方法寫作（造句）。
② 根據自己的知能結構現狀：
在預習中，我們利用會考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以後複習的重點。
設計合理的複習方法
1．教師導引：確立了複習重點後，我們還要設計好合理科學的複習方法，才能使複習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，並努力探索有效的學習方法，科學地安排複習的內容、複習的時間，這樣才是乙個真正會學習的人。
接下來，我們就一起討論一下如何設計有效的複習方法。
2．學生討論獻策，教師點評。
3．師生共同小結：
遵循的原則：全面與重點相結合的原則，
以訓練帶知識的原則，
查漏補缺及時矯正的原則。
具體的方法：
辨識題。我們要善於抓住各修辭方法的特徵加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時還要注意結合語境來分析。辨識題的複習要結合理解題同時進行。
理解題。對於理解語意，我們要考慮不同文體的特點，並且放在具體的語言環境中；理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環境中的特殊作用。
評價題。我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價的標準。評價題雖不常見，但也應做好相應的準備。
運用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內容上的。我們可以結合小寫作練習進行。
調控訓練內容
教師提問：
大家都很反對「題海戰術」，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的「度」。那麼，我們應該怎樣來調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。
學生討論，教師指點以下內容：
大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，按照複習目標中的四個考查點，看一看這個練習題題型分布得合理不合理？
（辨識題太多，運用題、評價題太少）
每乙個能力點大致需要訓練多少次才能達標？
我們還應該再增加一些什麼題型才能複習到位？
師生一起總結：
對現有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位。
要調控好訓練，應注意幾點：
要注意題型分布的合理。
要根據自己的現狀確定訓練的「度」。
要會選擇有效的訓練題。
要學會控制訓練的節奏。
五、課堂總結：
本節課沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何複習修辭，其目的就是希望大家能提高自我複習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養的終身需要的能力。
語文學科的知識是非結構性的，學習效果的好壞完全取決於是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質。
語文學科的知識是非結構性的，學習效果的好壞完全取決於是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質。
因此，希望大家樹立主動學習的觀念，提高自己在語文學習上的元認知能力。這才是本節課的主要目標。
2、將您自己的教學設計成果付諸實踐，用"教學實施效果評價量表"來評價您的教學實施，寫乙份教學反思。
教學實施效果評價量表
反思與改進
一、自我反思感覺成功的地方。
1、課的整個設計是嚴密合理的。 結合高三學生複習課的要求沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何複習修辭，其目的就是希望大家能提高自我複習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養的終身需要的能力。
語文學科的知識是非結構性的，學習效果的好壞完全取決於是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質。
語文學科的知識是非結構性的，學習效果的好壞完全取決於是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質。
2、充分利用教學資源。
運用課件可以節省時間，學生看起來比較直接客觀容量大
二、存在的一些問題
上課對學生的回答問題沒有及時作出評價，上課語速過快，有些趕課的感覺。
模組8作業選題計畫表足球
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