這些成果奠定了氣候學的基礎。20 世紀初，隨著氣團概念、氣旋模式和鋒面理論的出現，天氣圖資料的積累，人們進一步研究氣候的形成原因。特別是1930 年瑞典氣象學家伯傑龍提出的天氣氣候學，影響很大。
從此，氣候學便從以描述性為主轉而向理論方面的研究發展。這個時期氣候學在各方面的應用也開始受到重視。
第二次世界大戰以後，隨著高空氣象觀測、氣象衛星和電子計算機的廣泛應用，氣候學進入了蓬勃發展的新時期。尤其是20 世紀70 年代以來，在世界上出現大範圍災害性氣候異常，氣候問題成為世界矚目的中心問題之一。
氣候學的研究內容
由於太陽輻射，大氣環流和下墊面的特徵不同，各地的氣候特徵有顯著的差異。如大陸東岸和西岸的氣候特徵各異；即使同屬東岸，歐亞大陸東岸和北美大陸東岸的氣候也不相同。這種地域性的特點，正是氣候學成為地理學分支的重要原因，也是氣候學中進行氣候分類研究的基礎。
只有在廣闊的範圍內進行觀測和調查研究，才能得出具有同類氣候特徵的區域和界限。
按氣候學研究的空間尺度劃分，有全球氣候、北半球氣候、大區域氣候和地方氣候等不同尺度的氣候。按時間尺度劃分，有年際氣候變化、幾十年以上的氣候變化和萬年以上變化週期的氣候變遷等。要研究年際氣候變化和較短時期的氣候變化，至少需要有連續三十年的觀測資料。
而要研究幾十年週期的變化，就需要有至少十倍於該週期時間長度的資料，所以，除現代氣象資料外，還需要利用歷史記載和樹木年輪等進行分析，以延長資料年限。對於萬年以上的變化，常利用地質岩心、冰心、化石等資料進行分析推測。
氣候學是應用性很強的學科。從工農業生產、交通、通訊、能源、軍事以至人類的一切活動，都和氣候有密切的關係，大量的邊緣學科，如城市氣候、建築氣候、軍事氣候、農業氣候、森林氣候、海洋氣候以及旅遊氣候等逐漸形成。
太陽輻射、大氣環流，下墊面狀況(如海、陸、植被)是氣候形成的幾個主要因子，然而，這些因子之間如何互相作用而形成乙個地方的氣候特徵，尚待進一步研究；還有，由於人類活動使大氣中的微量元素和汙染物質含量的增加而對氣候變化的影響，以及各種地球天文引數對氣候的影響等。這些都使氣候形成理論的研究變得極其複雜，至今還缺乏精確有效的理論模式。
氣候學概論包括氣候學一般原理、氣候特徵的時間和空間分布、演變及其分類等。人們常以氣候要素的空間分布圖和時間分布圖、氣候要素的綜合關係圖和各種氣候統計圖等記述某地點、某區域或全球範圍的基本氣候特徵。某個地方的氣候志是對該地多年氣象資料整理和分析概括出的基本氣候狀況的資料。
物理氣候學與動力氣候學主要以動力學的理論和方法研究氣候形成和氣候變化的原因。主要內容包括：輻射平衡、熱量平衡、水分迴圈以及大氣中各種汙染物質和微量元素等的變化與氣候的關係。
運用大型電子計算機進行氣候模擬，是研究物理動力氣候學的重要方法，這一新分支的出現，為氣候學的理論研究開闢了新的前景。
天氣氣候學是研究多年間大氣環流的一般狀態及其變動的規律性。如：環流的分型及其出現的頻率，天氣系統的頻率、強度和路徑，大範圍氣候異常與大氣環流的關係等問題。
應用氣候學根據工農業生產和生活等各方面的特殊需要，研究它們同氣候的相互關係，以及如何將氣候知識廣泛應用於各個方面。主要研究內容為：氣候資源的利用，氣候災害的防禦，大氣環境的分析、評定和區劃，以及各有關專業相應的氣候問題。
此外，氣候學還可按大氣的分層分為：近地層氣候學和平流層氣候學等。
氣候學同各門基礎科學、技術科學及至社會科學間有著廣泛的聯絡。無論是從理論還是從方法看，氣候學和數學、物理學、化學、天文學、地學等基本學科以及大氣科學各分支都有密切的關係。氣候監測更需要應用各種技術科學。
所以，氣候學是同其他多種學科廣泛聯絡的一門學科。
由於氣候涉及到人類生活和生產的各個方面，從1972 年以來，在國際上關於環境、糧食、水資源、沙漠化等一系列重要會議上，氣候問題都占有顯著地位。1979 年世界氣候大會提出了世界氣候計畫，使氣候問題成為國際協作的重大課題，氣候學成了日益活躍的學科，氣候學的含義也正在不斷發展，包括大氣圈、水圈、冰雪圈、岩石圈和生物圈在內的氣候系統的概念也正在形成。
雖然，當前氣候學仍以大氣為其主要研究物件，但其內容正在不斷地豐富和充實，從大氣科學的乙個分支向著綜合性的氣候系統的學科發展。
建築學理論與基礎知識
第一節建築物的分類 一 建築物的用途分類及特點 1 民用建築 供人們生活 居住 從事各種文化福利活動的房屋。按其用途不同，有以下兩類 1 居住建築 供人們生活起居用的建築物，如住宅 宿舍 賓館 招待所。2 公共建築 供人們從事社會性公共活動的建築和各種福利設施的建築物，如各類學校 圖書館 影劇院等。...
教育教學理論基礎知識
1 學記 是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良 論演說家的教育 早300多年。教學相長 及時而教 不陵節而施，長善而救失 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 禁於未發。2 近代最早的一部系統論述教育問題專著 1632年捷克教育家誇美紐斯 大教學論 提出 泛智 教育思想。3 杜威 民本主義與教...
教育教學理論基礎知識新課程知識
l 新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段 1 醞釀準備階段 1999年 2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書 2 試點實驗階段 2001年9月，38個實驗區，高中2003年秋進入 3 全面推廣階段 2004年與2005年全面展開 2 新課...