作為一名幼兒教師，孩子在我們的一生中佔據著多麼重要的位置，或許我們陪伴孩子的時間比我們的家人還要多。經常我聽到老師說這麼一句話，「也許我們比孩子的家長更了解孩子。」我想能這樣說的老師肯定是位負責任的老師，因為她是用心去觀察了孩子，真正去分析了孩子行為背後原因的。
可對於一些新老師來說，要想真正了解孩子並不是那麼容易。可我們又不能不去了解，因為精心閱讀孩子是幼兒教師的基本功，是我們開展教育工作的第一步。
以前每次要寫觀察記錄時，我就開始犯難，我要觀察誰，觀察他的什麼，好不容易選好觀察物件了，也把觀察情況記錄下來了，卻又不知道怎麼去分析，最後都是粗淺地寫上幾句收工。在這裡我想和大家分享乙個曾經撰寫的案例。
題目是《翔翔想要心心》，觀察物件：翔翔，年齡：4歲半
觀察情況：數學活動練習環節，我讓完成了的小朋友拿著學習單來給老師檢查，翔翔今天做的很快，我看了他做的學習單都正確了，給了他一顆心心作為獎勵。他高興得一跳一跳地回座位去了。
過了一會兒我就聽見他哭了，走過去問他怎麼了，他哭著說：「涵涵把他的心心丟到垃圾桶裡了。」我先安慰他：
「你不要哭，老師去問問他為什麼那樣做。」我把涵涵叫來，問他為什麼要把翔翔的心心丟了，他小聲地說：「我在地上撿的，就丟到垃圾桶裡了。
」原來，是翔翔自己掉在地上了，涵涵以為是不要的，就丟到垃圾桶裡了。我對翔翔說：「這次你也有不對的地方，老師剛才說了拿到心心就貼在衣服上，你沒貼才會掉在地上，別人才會撿到扔在垃圾桶的。
男子漢，不能因為一點事情就哭，要堅強一點。這次老師可以再給你一顆心心，但下次如果你拿到心心不按老師說的去做，以後都不給你發心心了。」翔翔點了點頭，拿到遞給他的心心高興得跑到評比欄前，墊著腳把心心貼在了他的**下。
我是這樣分析的：翔翔平時在班上屬於調皮的孩子，喜歡到處跑，常有小朋友跑來告狀，「翔翔打我」，「翔翔推我」，「翔翔拉我椅子」，「翔翔吐口水了」等等，上課也不認真，喜歡和小朋友說話，椅子一刻也坐不住，每天老師批評最多的人就是他。所以，當他好不容易得到一顆心心卻被人扔在垃圾桶裡的時，他的第一反應是哭，是傷心，而不是衝上去打那個孩子。
老師把心心給他之後，他的反應不是貼在衣服上，而是貼在評比欄中，因為昨天很多孩子都在評比欄上貼上了心心，他卻沒有，早上爸爸還為這事叮囑他要聽老師的話，所以他也想讓爸爸看看他也有心心了。從翔翔的這些行為中可以看出，他心裡也渴求得到老師和爸爸的認可，而心心就是最好的證明，所以他那麼在乎他的心心。
當看了《學前兒童行為觀察與分析》這本書後，回過頭再看看自己寫的觀察分析，才發現問題一大推。首先，我覺得我的記錄語言不夠精煉，為了清楚地描述整個過程，口水話有點多。比如在最後我對翔翔說的那些話，就顯得有點冗雜。
然後，就是我的觀察不夠專業，沒有客觀的觀察，因為在我們眼中翔翔就是個不聽話的孩子，他的心心之所以會被扔到垃圾桶，我認為是他沒按老師的要求去做，而責備他不該拿到手裡，卻沒有問問他為什麼拿到手裡不貼在衣服上。還是後面看到他把心心貼在評比欄才明白他為什麼會沒貼在衣服上。這其實是我在用前見給孩子貼「標籤」，這種不正確的教育觀，往往會影響我們對孩子的觀察和分析，讓我們無法真正去了解孩子當前行為的真實原因。
最後，就是我的分析不夠全面，在「翔翔的心心被丟進垃圾桶」事件上，我只看到了翔翔想要心心的一種心裡渴求，和想得到老師和爸爸認可的心裡需求。其實，在記錄一開始時，我們從翔翔「高興得一跳一跳回到座位上」還可以看出翔翔的性格特點，其他小朋友也得到了心心，但卻沒有表現出翔翔那樣地興奮，這是因為翔翔是屬於膽汁質型的孩子，他的情緒表現一般比較激烈、衝動、外向、不易控制，行為反應迅速。因為心心被丟了他又哭了，拿到心心又笑了，這裡也可以看出他的情緒是不穩定的，多變的，翔翔還比較愛哭，他覺得哭可以博取老師的支援和關注，可以獲得他的需要，這其實是他性格不堅強，遇到事情喜歡尋求幫助的表現。
只有全面地去分析孩子的行為，我們才能綜合地評價孩子，採取更有針對性地教育措施。
觀察兒童行為不僅可以幫助我們更好的認識孩子的行為，真正理解孩子，幫助孩子。它還有助於我們教師提高自身教學水平，強化理論知識，樹立科學的教育觀。在教學時，我們可以從孩子的不同行為表現上，反思為什麼孩子會有這些表現，是我們的活動目的沒有價值，還是活動的形式、內容不吸引人，或是老師的語言不夠精彩等等問題。
在分析兒童行為時，我們要運用到各種理論知識來幫助我們解讀兒童的行為，要將理論與實踐有機結合。在不斷地觀察、分析、反思中幫助我們逐步形成科學的教育觀，兒童觀。當然，觀察還有助於老師與家長的有效溝通，在我們認真觀察了孩子和分析了孩子行為後，我們才能真正了解孩子，在與家長溝通時，才能將孩子的真實情況反映給家長，才能贏得家長的信任和配合，促進家長工作的開展。
最後，我想說的是，這本書給我最深的乙個感觸就是：孩子其實很簡單，只是我們做老師的，做家長的把他想複雜了。曾經我們也從孩子走來，我們曾經也像他們這樣，只不過我們忘記了當時我們為什麼會那麼想，那麼做。
有人會說：那可以去問他呀，可孩子的語言表達是有限的，你光問不一定能得到你想要的答案，所以，我們不妨停下來蹲下去多觀察觀察他們，多問問他們。因為要想讀懂孩子，只有尊重他，才能親近他，了解他，最後才能理解他。
這樣，每乙個孩子的各種行為，在我們看來都是有理有據的了。也只有這樣我們才能做到因材施教，幫助每個孩子健康快樂成長。
讀《觀察 走近兒童的世界》有感
觀察是促進教師專業化發展的手段之一。觀察是教師用以蒐集幼兒資料 分析教育方法，從而有效地促進幼兒學習和改進教學效果的基本途徑。通過觀察，教師可以獲得有關幼兒發展與教育的實踐知識，優化自身的知識結構，促進自身的教學反思，從而推動自己的專業化發展。那麼怎樣觀察呢？有這樣一本書給了我們很好的回答和指導 觀...
幼兒行為觀察與行為指導的觀察分析報告
建議 凡凡需要不斷嘗試新的設施，提高自己的動作技能的同時也提高了自信心。入4444444教師要多鼓勵多幫助她嘗試新的較難的設施。同時家長也要加強訓練孩子平時的大動作訓練，例如 走，跑，跳，爬，扔，推等。通過訊問教師，我發現凡凡不經常來園，由於3 4歲幼兒對外界事物充滿了強烈的好奇心和 慾望，迅速生長...
讀3 6歲兒童學習與發展指南有感
我細細地品味 3 6歲兒童學習與發展指南 一書，裡面的所有內容都對我的日常教育教學工作有很強的指導性和規範性，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執行，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經驗做了歸納與整理，感覺到理論和實踐的支撐讓我做起事來更加清晰。...