第三，它符合趣味直觀性原則。多**課件形象，直觀。錄影《雪花飄》能更好地引起幼兒的有意注意，讓他們在欣賞童話時又能夠欣賞到美麗的雪景，通過**多**課件，使幼兒對雪有形象的認識，使其發揮傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹；另外，應老師也沒有忽略書本對激發幼兒參與語言活動的興趣的作用，她給小朋友們人手一本**並敘的散文詩，使他們能一邊看一邊跟著老師複述故事裡小雪花的旅程。
第四，它符合啟發探索性原則。在激發幼兒情趣後，應老師及時為幼兒提供和設計了真實而有意義的問題情境，提供了能使幼兒參與互動的話題內容。如幼兒觀賞了多****的雪景後，應老師提出了「你為什麼喜歡下雪」「哪件事最令你難忘」「雪冷嗎」「雪有哪些好處又有哪些壞處」等問題，由於幼兒有先前的直接經驗做鋪墊，所以問題情景大大激發了幼兒的學習動機，自然引發了幼兒獨立的思考和踴躍的發言「下雪可以把蟲蓋住」「下雪可以打雪杖」「下雪可以堆雪人」「我看到雪是白色的，很喜歡」……應老師注重問題情境的創設，適切的問題為師幼互動提供了有效的互動載體。
第五，它符合主題活動性原則。幼兒是學習的主體。《上海市學前教育課程指南》中指出，教師要尊重幼兒的學習方式，使幼兒主動地、富有個性地學習。
在這次活動中，應彩雲老師讓孩子們暢所欲言，令我印象最深的是最後乙個環節，應彩雲老師讓孩子們自己到黑板上辨認**，並回憶起自己在大雪那天最令自己難忘的事，然後用語言講給大家一起聽，每個孩子都積極地表達自己的想法，就算有幼兒在回答「為什麼喜歡下雪」的問題時，表達了「想把自己變成雪人」的想法，該幼兒並沒有清晰地表述喜歡雪的理由，但應老師接納了幼兒的觀點，並就此進行了深一步的互動。應老師及時「接住孩子拋過來的球」，並繼續讓該幼兒為主體繼續進行探索。在整個活動中老師是支持者、引導者，幼兒才是真正的學習的主體。
第六，它符合藝術創造性原則。應老師在多****的配合下，聲情並茂的朗讀《如果我是一片雪花》，用藝術感染力將孩子帶入雪的世界。第七，它符合全面滲透性原則。
應老師在短短一節課中，其教育內容涉及多個領域。談談雪的優劣科學領域、朗讀兒歌藝術是領域，所有的這些內容又離不開語言領域。
最後，應老師採用的幼兒園教育活動設計方法也是多種多樣的。她主要採用了直觀類方法和語言類方法相結合。應老師首先採用了觀察法，組織幼兒**錄影，並引入主題，有目的、有計畫地引導幼兒觀察錄影內容；老師用大書幼兒用小書，****內容並配合老師朗誦，激發兒童學習興趣。
其次，應老師又運用了範例法。示範法是指教師通過自己的語言、動作為幼兒模仿的範例。在該堂課中，當老師問及「哪件事最令你難忘時」老師來了句「是老師先講還是你們先講」為幼兒提供了民主平等、自由寬鬆的氛圍，在幼兒表示老師先講之後，老師又為他們做了個示範。
最後，應老師充分利用談話法，用提問、答問、討論的方式進行教學。如提問「第一次在**看到雪啊」「運雪球時你感到冷不冷？為什麼?
」「為什麼衣服會濕的」等等，所提的問題經過周密的思考，圍繞主題、緊扣活動目標，具有啟發性、邏輯性。並且，應老師耐心傾聽幼兒的回答，及時肯定、補充，做出明確答覆，培養幼兒回答問題的能力和良好的習慣。
應老師的教育活動設計值得我多多借鑑，多多學習，並不停地從中領悟教育的真諦。
沈曉非學前1班
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班集體活動計畫
2010 2011學年第一學期 為了豐富學生的課餘生活，開拓學生視野，提高學生的非智力因素，全面推進素質教育，從本期起開設以 體驗新課標 新課程 為重點的，全校師生共同參與的，具有知識性 趣味性 新穎性的體育活動。為了激發學生參加活動的願望和要求，提高學生參與的積極性和自覺性，結合我班的實際情況，制...
在教學活動中建設班集體
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先進班集體候選班集體匯報材料
湯口小學二年級班集體是由二十一名男生與三十一名女生共五十二人組成的明 禮誠信 團結協作 平等友愛 銳意進取的和諧之集體。這個集體懷揣向善 向上 努力奮進 日夜前進 成就自我的理想目標不停地學習，不斷地雕琢著。經過近一萬六千多小時的洗禮，目前，這個班已成為家長心目中最強班，已成 為領導心目中最好班，已...