充滿童趣的漢語拼音教學
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拼音是學好普通話的基礎。一年級小朋友該怎樣學好拼音呢？興趣是最好的老師。
孔子說過： 「 知之者不如好之者。 」 因此，在拼音教學中我進行了點滴嘗試，使學生在樂學--好學--勤學--創造性學的軌道上發展。
利用不同的教學方法使學生在樂中學，讓學生心情愉快地獲得知識。 我發現漢語拼音裡，有三個發「衣」的音和三個發「烏」的音，它們是單韻母小i、小u，聲母大y、大w，整體認讀音節yi、wu，它們形異而音近。為了教好這幾個拼音，使學生及時、準確地掌握好它們的發音、寫法及用法，我在教學中是這樣做的：
一、重組教學內容，重視聯絡性。
由於小i與大y、整體認讀音yi的讀音相近，小u與大w，整體認讀音節wu的讀音相近，因此，在學習了單韻母i、u後，我將「y、w」這部分的內容前移，提前教聲母y、w和整體認讀音節yi、wu。由於學生已掌握了單韻母i、u的發音方法，所以，在教學中，我們借助單韻母i、u的音幫助記憶大y、大w和整體認讀音節yi、wu的音，讓學生知道，y、w是聲母，讀的時候比i、u輕一點，短一點，yi、wu是整體認讀音節，要讀得稍響而且長一點，要直接讀出它們的音。這樣，學生很快就讀準了這幾個拼音。
二、加強直觀教學，注重形象性。
在教學y、w時，我引導學生通過**多**動畫——海哥、漁娃漫遊拼音王國，將大y、大w與畫面上的樹杈、屋頂聯絡起來，將抽象的字母形象化，幫助學生記憶字形，然後再讓學生用手中的六根小棒動手擺一擺，學生很快便用一長、一短的兩根小棒擺成了字母y，用另外四根小棒擺成了字母w。這樣，學生在看圖畫、動手操作的自主實踐活動中很輕鬆地記住了字母y和w的形。
三、寓教於樂、突出趣味性。
在教學中，我採取了讀順口溜、念兒歌等方式，激發學生的興趣，讓他們充分領略到學習拼音的歡樂與情趣。為了區別y、w與i、u，在學生觀察、發現、**的基礎上，讓學生跟老師讀順口溜：「大y、大w是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪門小，弟弟的嗓門大，哥哥拉著弟弟的手，弟弟跟著哥哥走。
」在孩子們琅琅的誦讀聲中，孩子們自然而然地分清了i、u和y、w的形和音，並明白了它們的用法。
在學習整體認讀音節yi、wu時，邊念順口溜「小i見大y，趕快往後退，小u見大w，邊哭邊後退」，邊將排於y、w前的字母卡i、u後移，組成音節「yi、wu」，然後，再帶著孩子們念順口溜：「yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音」，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規則牢牢記住了。
四、在語言環境中學拼音，加強實踐性。
在學習yi、wu的四聲時，我設計了兩個不同的練習：(1)拍手對歌，練習yi的四聲。(師問：
yi、yi,什麼yi的yi?生答：yi、yi，衣服的衣……)。
(2)看圖說句子，練習wu的四聲。在教學中，我採用多**輔助教學手段，將「梧桐樹、烏鴉、屋子、手拿五角星跳舞的娃娃、噴霧器」等**組成一幅色彩鮮明的圖畫，讓學生以直觀生動的形象為依據，練習看圖說句子。學生興致頗高，說出了：
「娃娃在屋前跳舞」、「烏鴉在梧桐樹上叫」、「屋前靠著乙個噴霧器」等句子。由於注意了在語文實踐中學習拼音，所以，學生不光學會了yi、wu的四聲，還在學習中發展了語言和思維。
漢語拼音是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的工具，可通過學用結合的遊戲或結合日常生活用語教學，通過閱讀拼音讀物和推廣普通話等活動，讓學生經常練習，反覆運用，以形成拼音能力，從而提高運用工具的自覺性和有效性。
輕鬆學拼音
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拼音遊戲教學法就是根據小學生的認知特點，將拼音教學內容和遊戲活動有機結合，使枯燥乏味的教學內容形象化、趣味化，調動學生學習拼音的主動性和積極性的一種教學方法。拼音是學好普通話的基礎。一年級小朋友該怎樣學好拼音呢？
興趣是最好的老師。孔子說過： 「 知之者不如好之者。
」 因此，在拼音教學中我進行了點滴嘗試，使學生在樂學--好學--勤學--創造性學的軌道上發展。利用不同的教學方法使學生在樂中學，讓學生心情愉快地獲得知識。
1、仿一仿，仿形仿聲
一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。人教實驗版教材**並茂、色彩鮮豔，孩子們一開啟課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什麼？誰在幹什麼？
比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在幹什麼呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子---- 「 我在河邊唱歌，aaa，真好聽。
"孩子們爭相模仿，我校正他們的發音，通過興致盈然的圖畫到輕鬆的學習，模仿正確的發音方法，整個教學過程是主動、輕鬆愉快的。
2、猜一猜，猜出興趣
猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的遊戲，調動了學生學習拼音的興趣並鞏固了拼音。我問： 「 兩個門洞，一把雨傘？
」 孩子們答： 「 兩個門洞mmm,一把雨傘fff。 」 或者是教孩子出題，讓老師或同學來猜
3、讀一讀，讀出童趣
兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛鍊，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。如，學習ai，我們一邊拍手一百讀 「 好朋友，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在後，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分離。
」 這樣輕鬆的學習，孩子們練習了發音，聯絡孩子們的實際生活，是韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？
4、演一演，演出童真
現在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創設情景，如在教學jqx和 v相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌 「 小v小弟弟，他最懂道理，見了哥哥jqx，脫去帽子敬個禮。 」 通過學習兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得準重別人，學會做人，並在富有童趣的表演中掌握了jqx和 v相拼的規則。
5、玩一玩，玩出趣味
開展"購物"遊戲。教師在卡片正面分別寫上純音節詞，反面畫上相應的簡筆畫，正面朝學生貼在黑板上。請一人做售貨員，一人上去購物。
如能拼出一張，就說："我要買氣球。"售貨員把卡片揭下讓大刻看圖畫，如果讀對了，全班齊說：
"對，對，對，這就是氣球。"學生在如此有趣即活動中，練讀了音節，還知道了音節能連成詞語，表示乙個意思。
6、還開展"拼一拼，認一認"正音識字大賽。
內容可以是利用拼音拼讀全班同學的姓名、物品名稱或小朋友較熟悉的兒歌、古詩等。通過自由拼讀音節，"比比誰讀得對"的擂台賽等活動，幫助學生學好普通話，提高拼音識字的興趣，增強學習的愉快體驗。 我還會做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師法的是哪個字母？
不僅是讓孩子們更好地掌握字母發音的口型，還調動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕鬆愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的清雪中正確掌握了發音的方法。 拼音教學需要我們老師去開發，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。
低年級識字教學的幾種方法
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識字是閱讀和作文的基礎。識字教學的質量直接關係到語文教學的質量，關係到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質量。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。
當然，這不是短期內能實現的，而是要經過廣大教師、科研人員長期的努力，逐步接近這一目標。 我一直認為，教學領域的發展同其他科學領域的發展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我的認識，更好地指導識字教學的實踐，推動識字教學的不斷發展。
低年級識字教學是低年級語文教學的一大難點，識字量大又枯燥無味，大多數教師才用的方法是重複書寫，這樣學生學習的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識字教學中如何提高學生的學習興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。
在語文教學中，我才用了一些方法對提高學生學習生字的興趣有很大幫助。從一年級開始訓練學生、自學的能力，首先是在課堂上自學，讓學生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什麼方法才能記住這些字。
學生通過討論總結出了許多的識字方法。我在加以總結就行成了加一加、減一減、換一換、猜一猜、講一講、畫一畫、湊一湊等方法。
加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。
同時在上課的時候還可以利用遊戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的遊戲來記憶生字取得的效果不錯。
減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。學習過程也可以變成乙個遊戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪乙個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。
換一換的方法是把以前學過的生字換掉一部分變成新的生字。比如學習塔就是搭字換部首，活字的三點水換了言就成了話字了。
猜一猜就是把字變成乙個字謎讓學生來猜；講一講就是讓學生把生字編成乙個個小故事講出來。畫一畫就是讓學生根據字要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。湊一湊就是學生把學過的字幾個湊成乙個新的生字。
通過這些方法加上輔助的遊戲學生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重複書寫給學生帶來的負擔和壓力。
教學生字有很多種的方法，學生掌握了這些方法以後，就可以放手讓學生自學或分小組學習生字。不但提高了學生自學的能力。還讓學習生字成為了種樂趣。
教師在適當的時候組織一些比賽來檢驗學生學習生字的效果，及時調整學習的方法，讓識字教學成為低年級語文教學的乙個亮點。
在低年級，以語言訓練為中心，把識字、閱讀、寫話結合起來是一條行之有效的途徑。學用結合要由易到難、由簡單到複雜，緊扣兒童知識基礎、思想水平和生活實際需要，教師有意識有步驟地示範、引導，如把要告訴學生的話寫在黑板上，讓學生讀並按要求去做；鼓勵學生自己寫姓名，辨認同學姓名；識路牌、看商店名稱；記班級日誌，記種植情況、作物生長情況；給家裡的器具貼上自己寫的名稱，提倡有事給老師寫條子……這些措施可讓學生和字詞反覆見面，體會到識了字用處大，進而提高識字、學習文化科學知識的積極性、自覺性。教師要善於捕捉各種機會，不斷刺激學生的求知慾，要及時樹立乙個個通過努力學生達得到的目標，要熱情點燃學生智慧型的火花。
作文中的「蜻蜓點水」
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湖面上，一些蜻蜓飛著，不時地落在水面上，點一下水面，立刻又飛回半空中，這種情景叫著「蜻蜓點水」。我們不妨聯想一下：在作文的過程中，某些內容能不能也像「蜻蜓點水」那樣只「點」一下呢？
作文中的「蜻蜓點水」，指的是有些內容只稍稍提及一下，不必展開地去寫。請看下面片段：
王俐在1500公尺跑的最後200公尺中，她一直保持著原有的速度，領跑在最前面。雖然身後始終有幾個人緊咬著她，可是王俐並不擔心，她完全相信自己有體力來拼。不是嗎？
這些日子，每天都有好幾個男運動員在陪她練，在後面緊跟著她跑，她沒有讓他們攆上一回。
「嗒，嗒，嗒……」王俐的步伐有力地在跑道上蹬著。她盤算著：要加速了，到最後30公尺時要衝刺。
她腦海裡出現了教練指導她訓練持續加速和最後衝刺時的情景。於是，她跨步更大了。進入彎道了，她意識到這是乙個決不能放過的時機，只見她一咬牙，屏住氣，像瘋了似的衝向終點。
王俐被在終點線上等候的教練、同伴簇擁著，不知是誰，送上了一束鮮花。此時，只聽到廣播裡說，這次1500公尺的成績打破了王俐自己上次創造的紀錄，比原紀錄縮短了3秒鐘。王俐哭了，又笑了，彷彿是醉了。
作文中的立意
第二，是聯絡的方向，這是一條橫向的思路。它是對概念的外延作輻射式的或瓜蔓式的聯絡，使得文意由特殊向一般擴充套件。比如 如果以 種瓜得瓜 為題，那麼除了要分析 種瓜得瓜 所包含的耕耘和收穫的因果關係之外，還要能引申到人與人的關係 人與自然的關係上，層層推進 井然有序地展開論述。這樣，文章就會顯得內容豐...
作文中的細節描寫
例子 孫犁的 荷花澱 話別 這一情節裡，有乙個細節，當水生嫂聽到丈夫說 明天我就要到大隊上去 時，女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把乙個手指放在嘴裡吮了一下 作者用 放 吮 這一舉止，來揭示人物瞬間心理複雜微妙的感情活動。手指可以 伸 到嘴裡，手指上的血可以 擦 或用口 吸 但這不符合...
作文中顏色的積累
紅 紅色 朱紅 粉紅色 梅紅 玫瑰紅 桃紅 櫻桃紅 桔紅色 石榴紅 棗紅色 蓮紅色 豆紅 辣椒紅 高梁紅 胭脂紅 海螺紅 寶石紅 瑪瑙紅 珊瑚紅 金紅 鐵紅 鐵鏽紅 磚紅 土紅 紫紅 深紫紅 棕紅 緋紅 墨絳紅.藍 靛青 藍色 天藍 蔚藍 月光藍 海洋藍 海藍 湖藍 深湖藍 中湖藍 冰雪藍 孔雀藍 ...