低年級學生愛打小報告

低年級學生愛打小報告，實為常見現象，確實是令老師頭疼的一件事。

對這些小報告，處理方法又不能簡單粗暴。如果說禁止學生匯報吧，有些事情如不能及時發現並處理，就會產生不良後果。但任其發展下去，有些不值得一提的小事又會浪費我們許多不必要的時間，而且對學生的性格發展也不利。

如何採用科學的方法，讓低年級學生的「小報告」適度，不「氾濫成災」，這一直是我探索研究，並試**決的乙個問題。

低年級的愛大小報告。很多方面都是老師在教學中，不知不覺養成。在學生第一次來打小報告的時候，你可能就當場批評了這個學生。

那對下面的孩子就認為，我跟老師說，他就會被老師批評。而自己卻意外的得到滿足感。這一現狀是普遍存在的。

我帶的是一年級的學生。每次走到班級門口，經常響在耳邊的是學生的叫喊：老師，某某拿了我橡皮擦；老師，誰誰帶了卡片來，在上課玩；老師，他剛推我。

剛開始的時候，每次都有花很多的時間來了解解決，後來真的聽到很煩，就跟學生說有事情下課的時候再來跟老師說，一再的強調這，或者讓班長來跟老師打報告。這樣，乙個學期以後，打報告的變少了。學生可能只是想要引起老師的注意，所以特別的想要用這種方式來表達來吸引老師的注意力。

當孩子告狀時，老師淡化迴避處理的辦法不錯，同時，還可以告訴孩子「如果你能想辦法自己解決，就太棒了！」，幫他明白用打「小報告」來解決問題，並不是最好的方法，要學會寬恕、諒解，鍛鍊獨立解決問題的能力。

剛開始只是一直罵他們，為什麼只會講別人的不好的地方，好的地方怎麼不來告訴老師，後來發現行不通。最近只好用軟的方法，只要有人來告訴老師其他小朋友好的一面，兩個人都可以得到一張笑臉，效果不錯；反之，如果只是一味地講別人不好的地方，兩個人就要把之前得到的笑臉還給老師。（發現優點）

愛打小報告是低年級學生的乙個特性，我覺得每個老師都會碰到這個問題。在我們眼中雞毛蒜皮的一點小事，在學生眼中也成了大事。我認為教師應該站在學生的角度看問題，凡事多點理解，當然也可以適時地對學生進行思想教育。

愛打小報告在低年級學生中確實比較明顯。我覺得不管學生的動機是什麼，「告密者」本身是有一定的心理需求的，是希望得到老師重視的，所以老師應該積極地傾聽「告密者」的話，用目光、表情等非語言行為表達對他們的關切，讓他們把話說完。這樣，滿足他們心理需求的同時，也可以分析「告密者」的問題癥結所在。