重慶石柱華夏民族小學譚逢群
摘要：2023年春節期間，乙個老鄉談到他有個親戚在西安打工，工資乙個月6千多，工作很輕鬆，很受老闆看重。我問他有什麼特長嗎？
回答說，他會看圖紙。我心想，會看圖紙原來這麼重要啊。我們學校很多小學生都會看圖。
科技模型製作時，老師什麼也不講，也有部分學生能夠通過看圖，把科技模型製作出來，有的還能有幾個創新點。由此看出科技創新後備人才的培養是多麼重要啊。華夏民族小學認真貫徹落實《科學素質綱要》，緊密圍繞提高青少年科學文化素質，每期開展一次豐富多彩、具有創造性的科技「六個一」活動，積極參加重慶市科技創新大賽、科技模型大賽、資訊科技創新與實踐活動。
「四個保證」保障著科技教育的順利開展.學校科技教育不是一朝一夕就能完成的，它是需要乙個逐漸認識、逐漸完善的過程。
關鍵詞：科技活動**創新素質小學
科技活動作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務是探索未知，其最為突出的特徵就是「創新」，因此科技活動是培養學生創新能力的最佳切入點。學生創造力的開發和培養是現代教育的根本任務，它不僅是學生個體完美發展的基礎，同時更是現代社會發展的迫切需要，所以在科技教育中培養學生的創新素質是非常重要而且有意義的。
2023年春節期間，乙個老鄉談到他有個親戚在西安打工，工資乙個月6千多，工作很輕鬆，很受老闆看重。我問他有什麼特長嗎？回答說，他會看圖紙。
我心想，會看圖紙原來這麼重要啊。我們學校很多小學生都會看圖。科技模型製作時，老師什麼也不講，也有部分學生能夠通過看圖，把科技模型製作出來，有的還能有幾個創新點。
由此看出科技創新後備人才的培養是多麼重要啊。我校認真貫徹落實《科學素質綱要》，緊密圍繞提高青少年科學文化素質，每期開展一次豐富多彩、具有創造性的科技「六個一」活動，積極參加重慶市科技創新大賽、科技模型大賽、資訊科技創新與實踐活動。
我校在開展學校科技教育中本著激發學生的**慾望，引導學生養成動手、動腦、獨立思考的習慣，培養學生的動手實踐能力和創造力，更注重培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力。
1、以課堂為科技教育的主渠道，堅持開發學校的校本教材。
我校在科技教育課程化的指導思想下，把科技教育與**型課程和拓展型課程相結合，進行科學實踐活動的校本課程的研發。，讓每個學生能通過系統的課堂學習形式投入到學校的科技活動中去。
2、開展科技「六個一」活動，讓科技教育成為經常性的教育活動。
我校建有課外興趣小組幾十個，其中科技方面的就占有很大的比例，有科普類、生物環保類、模型類、現代資訊類、創造思維類等等。這些興趣小組的活動很大程度上是利用課外的時間進行，如在「迷你科技館」的科學實踐活動中，同學利用雙休日外出參觀，收集和整理資料等。在「奇趣昆蟲館」的科學實踐活動中，同學們利用課餘時間捕捉、飼養、觀察昆蟲等等。
這些活動不僅豐富了學生們的科學知識，更重要的是讓學生掌握了許多科學方法提高了動手能力。
3、利用「科技月」和「科技節」開展豐富多彩的科普教育。
我校堅持每年舉辦「科技活動月」及科技節活動，即三月份的科技活動月、四月份的科技節。在活動中我們要求學生根據學校制定的主題開展各種形式的活動，他們有自己的選擇權利，他們也可以採用自己喜歡的活動方式。這些活動時間雖短，但學生獲得的資訊量都很大，尤其是它採用的方法靈活，能激發學生的興趣和培養能力。
開展科技活動學校校長首先要轉變觀念,正確認識科技活動的意義,學校科技工作沒有校長的大力支援是難以開展的。教育管理體制是整個教育體制得以構成和執行的保障，它對學校教育管理體制改革和發展的方向、速度、規模有直接的影響。它涉及教育系統的機構設定、職責範圍、隸屬關係、權力劃分和執行機制等方面，其外延包括以教育領導體制、辦學體制和投資體制為核心的一系列教育制度。
我校為提高學校科技教育工作管理水平，強化管理機制，加強對科技教育工作的協調與指導，在組織建設、隊伍建設和科普活動、設施管理上作出了制度化的規定。主管科技教育工作的副校長由全面主抓教學科研工作的領導擔任，使科技活動和學校課程建設等工作能夠得到很好的協調和橫向直接的開展;成立科技教研組，由專職科技教師任組長，全面組織安排協調各項科技工作，各年級配有兼職科技工作負責人;每一項科技活動專案，均配有一名輔導或管理教師，學校專職科技教師2人，兼職科技教師人數已達到30餘人;注重對科技教師的培養，經常邀請科技教育專家進行校內培訓，鼓勵教師參加重慶市區組織的各種活動，提供國內外考察交流的機會等，促進教師自身專業化發展;學校針對性地不斷健全和完善各項科技管理制度，並和學校整體管理制度統一起來;全校科技工作在時間、人力、資金上都得到了保證。
科技活動有利於啟發學生的創新意識,我校經常引導學生閱讀科學家、發明家的傳記，及其它科普書籍。促進學生逐步樹立科學的世界觀。學生通過閱讀大量的科普雜誌，對當代科學技術的新發展保持著濃厚的興趣，產生了一種躍躍欲試的探求心理。
當學生創造的慾望被激發起來後，我們因勢利導地把學生引向眼前的創新性活動，積極開展小發明、小製作競賽活動，以激發學生的創新意識。
教師必須經常給學生提供能引起觀察、探求知識的學習環境，善於提出一些既使學生感到熟悉又需要動腦筋才能解決的問題。為每個學生提供自我表現的機會，建立乙個鼓勵創造性的環境氣氛是培養創新人才的重要途徑。創設情境引導學生主動參與，全面參與，全程參與，全員參與。
教師要引導學生自己去發現和找到問題的答案，尊重學生提出的各種問題，誠心誠意地把學生當作學習的主人，使學生胸中騰起求知創造的烈焰。
教師要鼓勵學生大膽設想，消除顧慮，不怕說錯。對學生的「不著邊際」或「異想天開」的問題，不要輕易否定和斥責，要示以善意的微笑，給與鼓勵。還應要求同學之間也要互相學習，取長補短。
學生的創新能力較差，教師要為學生的創新提供條件和幫助，教給他們科學的方法，盡量使他們體會到成功的喜悅，感受到創新的美。教師要重視總結學生創新精神的點滴經驗，大力表揚、宣傳，使學生逐漸樹立起「我會創新、我能創新」的信心和勇氣.
創造性思維的核心是發散性思維。在指導學生的活動中，我特別注意培養學生的發散性思維，鼓勵學生從不同的角度、不同的方法去思考問題，並鼓勵學生敢於公開發表自己獨到的見解。當學生提出荒誕、離奇甚至與常規不同的見解時，也不提出批評，而是進行合理引導、啟發，在這過程中學生或許會產生新的見解。
青少年科學創造發明是一項綜合性的科技活動，通過活動可以培養學生的創造能力，集體合作精神，克服困難的意識。為此，我們每年四月舉辦一次「科技節」根據學生不同的能力層次，有目的、有針對性地提出不同的創造要求，這樣，學校為學生提供練武場地，學生創造興趣濃，創造慾望強，他們紛紛從不同角度、不同方向去提出問題、思考問題，動手操作付出辛勤的汗水後獲取成功的喜悅。每屆科技節上，同學們的作品都受到了領導、老師、同學的表揚。
每一件作品的成功給學生帶來無限的欣慰，每一次創新的成功又再激勵他們，成為新創造的起點。對於每位學生的活動成果，我都以不同的方式給予鼓勵。對於一般的學生，只要參加了；對於好的，我就拿出來大家品評什麼地方做得好，為什麼這樣做。
通過這樣的方式，讓每個學生都能看到自己的成果，從而使他們都能獲得成功的喜悅。
實踐證明，充分調動了學生參與科技活動的積極性，培養了學生的創造性思維能力，使每個學生都能參與創新實踐，從而挖掘了學生潛在的創造力。
「創新是乙個民族的靈魂，是乙個國家興旺發達的不竭動力。」培養學生的創新意識不僅關係到教育教學的質量，而且關係到21世紀人才的素質。在小學的一系列科技活動的實踐過程中，著重引導和幫助學生在接受、理解知識和基礎上領悟前人獲取知識的方法，經歷創造性解決問題的過程，從而培養學生創造性思維，學生整體創新素質得到全面提高。
主要參考文獻：
1趙承福·對創造教育的幾點認識[j]·教育研究，2002，[6]
2鐘啟泉，崔允淳、張華·為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展——《基礎課程改革綱要（試行）》解讀[g]·上海：華東師範大學出版社，2001
3《2001——2023年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》實施專案總課組·科技教育創新——在行動中[c]北京：學苑出版社，2002.5
4山東省創造教育研究會編·21世紀教育改革的主旋律——國內外創造教育研究綜論·2000.5
作者簡介：譚逢群， 華夏民族小學科學教師，小學高階教師，教齡31年，學校科技輔導員，撰寫的**多次在省、市級刊物發表。兩次被評為重慶市優秀科技輔導員。
聯絡**：133********
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