新安邊中心小學科技節活動材料
活動內容
在現實生活中，人們只要一提起玩具，就會想到商場裡那琳琅滿目、五顏六色的玩具。很多學生家裡已堆放了一箱一箱的從小玩到現在的玩具，他們對很多玩具如數家珍，見慣不怪，而對爺爺奶奶輩自製玩具充滿了好奇，抓住這一契機，就讓學生參與一次自製玩具的活動吧。
設計理念
在小學科技活動中，科學能力的形成依賴於學生的學習方式和過程，要讓學生關注科學與社會的聯絡，從身邊的小處去感受，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。
在小學階段，對科學學習能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點。「自製玩具」的實踐活動，可以培養學生開動腦筋、發展個性、發揮思維能力和創造性能力。這項活動的方式是一種科學的思維方法,適合小學生的知識水平和技能,具有較強的可操作性，與學生的生活緊密聯絡，對學生課堂學習活動是有益的拓展和延伸。
活動目標
1、培養敏感的科學觸覺，訓練動手技能，培養嚴密的邏輯思維和準確的分析能力。
2、掌握一種科學的思維方式和獨特科學實踐方法,善於從身邊進行科學實踐。
3、培養進行科學實踐的勇氣,意志力和耐心，促進團隊協作精神活動準備
1、參加人員
活動輔導老師：科學老師
活動參與學生：全體學生
2、學生可準備的材料
⑴收集廢舊物，變廢為寶。
紙類線類布類橡膠、塑料製品瓶罐瓶蓋吸管、雪糕棒
⑵利用自然物，就地取材。
植物類（農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）
動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）
活動計畫
我們進行的活動把焦點放在生活中常見的事實，提出問題，對問題進行系統的分析研究，最後解決問題。科學就在我們身邊，我們要用敏感的心靈去尋找最真實的科學道理，改善我們的生活。
1、活動步驟及完成時間
10月20日-10月21日制定活動計畫
10月22日-10月23日查詢相關材料，設計小組活動方案。
10月24日-10月30日學生討論可行方案
11月1日-11月17日學生動手製作
2、活動形式
活動參加人員以學習小組為單位。
3、活動要求
①各小組要團結協作，充分發揮團隊精神。
②組員每天及時向組長匯報活動進展情況。
活動實施情況
一、問題的形成。
經常看到學生帶玩具到學校來玩，並且互相攀比，誰的玩具好，誰的玩具貴，這時的我心裡總有那麼一點顫動。現在的學生並不缺少玩的東西，他們缺少的是動手的能力，創造性的能力。如何去培養學生的動手能力，發展學生的創造性思維，就看我們怎樣從現實生活中尋找素材，讓學生去感知、認知、實踐。
學生帶來的玩具啟發了我，何不就地取材讓學生自製玩具，「自製玩具」就因應而生。
二、分組制定計畫
紙類（可利用普通紙、包裝紙、掛曆紙等製成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、家具等）
線類（用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等）
布類（可製作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等）
橡膠、塑料製品（用舊輪胎、籃球、桌球、唱片、塑料包裝盒等可製成鞦韆、話筒、小飛機、小汽車等）
瓶罐（用塑料飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等製作餐具、茶具及「娃娃家」的用品）
瓶蓋（各種大小不一的瓶蓋可製成轉盤、撥浪鼓、棋、積木等）
吸管、雪糕棒（可製作木房子、運動器械、桌面玩具等）
植物類（農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）
動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼等）
三、指導製作玩具。
1、從材料自身的特點出發，考慮自製玩具的可能性
體積：體表的外形像什麼？怎樣巧妙利用？
容積：內部是否有容積？怎樣利用？
截面：其橫截面、縱截面的形狀和內層結構是否可以利用？
累加性：多個物體從不同角度累加或重疊組合後是否可以利用？
2、從所需製作的玩具出發，考慮利用材料的可能性。
利用技巧：
⑴根據材料的性質選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大頭針、牙籤連線、鑲嵌；而玉公尺皮、秸稈製作中就需要用繩、線，貝殼、蛋殼、石子要用水、彩色筆幫助組合造型；而玉公尺皮、長葉草、柳條等只有用編結技法才能充分表現其特色。
⑵製作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果殼表面呈魚鱗狀，製作時，便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺蝟等，都比較生動形象。
⑶製作後的玩具應該美觀安全，並盡可能保持材料原有生命力。有些自製物存在不安全因素，在製作中要排除。有些自然物是個生命體，製作成玩具後要設法儲存其生命力。
四、活動總結
興趣是最好的老師，學生對自製玩具這一活動自始至終保持著高昂的興趣，每天向老師匯報著他們的製作情況。面對學生親手製作的玩具，有一種久違的感覺，我深深的體會到。
1、「自製」玩具是乙個動腦、動手，調動孩子全員積極參與的過程。
從確定做什麼，找什麼材料、制定計畫、嘗試製作，不斷修改、補充，最後形成乙個與最初想法較一致的「玩具」。這個過程，本來就是「玩」的過程，而且是乙個創造「玩」的過程，它使孩子主動參與及獲得成功的心理需求得到滿足，從而激勵了孩子的創造與實踐。
2、自製玩具過程有利於孩子了解「玩具」。
在提問想了解玩具那方面的知識時，有些學生提出了想了解玩具是怎樣做出來的，有了自製玩具這個過程，可以使孩子明白地了解玩具是怎樣「製造」出來的，在這個過程中，孩子的認知能力會得到相應的發展。
3、自製玩具創造了多人參與的可能性。
自製玩具是以小組為單位展開的，在小組活動中，由幾個孩子各負其責，明確分工，因此，自製玩具這個過程可以充分發揮每個人的特長，共同參與。做一次漂亮的配合，在「製造」的過程中學習與不同的人合作。
4、自製玩具是創造性活動。
「自製」是乙個自我控制的過程，沒有統一的要求，更不是依樣畫葫蘆的乙個過程，在自製的過程中，學生們可以根據自己的需要與設想，新增、刪減或改變，是乙個充滿自主性與靈活性創造性活動。
讓孩子親自參與玩具的製作，使他們感受製作的辛勞，享受成功的喜悅和發現創造的奇妙，對於他們一生的發展都將大有裨益。
新安邊鎮中心小學
2023年11月17日
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