閱讀與寫作是相互聯絡的，在閱讀教學中，要注重教給學生閱讀方法，讓學生得法於課內，得益乃至成長於課外。在寫作教學中，必須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。閱讀與寫作之間有著密不可分的關係，我們要找到兩者的結合點，使閱讀為寫作服務。
一、培養閱讀興趣，讓學生樂於閱讀
興趣是最好的老師。在閱讀教學中，教師要善於調動學生的積極性、主動性，想方設法激起學生的閱讀興趣。鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚，心靈得到放飛。
根據小學生好奇心大、樂於參與的特點，在校園內多開展一些創造性的活動，讓學生們親身體驗，在活動中引發閱讀興趣。例如，歌詠比賽、詩歌朗誦會、閱讀比賽、寫作比賽等等，開闊學生的視野，曾強學生的自信心，讓學生享受閱讀的快樂，使學生樂於讀書。
二、在廣泛的閱讀中積累知識
讀包含課外閱讀和課內閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要是課外閱讀。在學生樂於讀書的前提下，針對小學生的知識面狹窄，對外界了解不多、溝通少的特點，老師可以有的放矢地向學生推薦一些優秀讀物，讓學生多讀經典的書，學習作家的語言表述方式和寫作思路。課外讀物內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然現象與社會象相容，是前人觀察成果的結晶，更是學生廣泛採擷的素材。
所以學生在閱讀大量的課外讀物中可以獲取大量的知識，開拓了視野。
三、把閱讀中積累的知識運用到習作中
古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。我們教師應該盡可能的幫助學生適合他們閱讀的文章，最好是一些名家名篇。
還可以建議學生把自己喜歡的文章、段落背誦下來，做到張口即來，脫口而出。這樣就可以使學生把所讀之書熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己的"源頭活水"，學會遷移，並運用到作文中去。
廣泛的閱讀還使學生思維活躍、感情豐富，並在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞彙。但這些語言、詞彙是死的，教師要激發學生把這些死的語言詞彙轉化為活的語言詞彙，將習作置於現實生活中。要鼓勵學生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識運用其中，讓學生在日記中自由表達。
生活中有許多喜聞樂見的東西值得我們去通過日記表達。我們要告訴學生寫日記並非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中乙個值得寫的片斷，當長即長,能短則短，並把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運用，那麼死的語言、詞彙就變活了。先從短而精開始，逐步提高。
對於小學生而言，作文難、怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態度，變積極態度。首先要讓學生學會閱讀，博覽群書，蒐集資料，並將閱讀成為每個學生的自覺行動，那麼當前學生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結合，使學更好地從"閱讀"中學"寫作"，以利於其寫作水平的不斷提高。
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