題目：基於提公升就業競爭力的中職生職業指導創新研究
姓名：沈先芹
單位：濉溪縣職教中心
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基於提公升就業競爭力的中職生職業指導創新研究
[摘要]加強職業指導和就業服務工作，促進中職學校畢業生就業，是加快中等職業教育發展的關鍵措施。職業指導工作起步較晚，各中職學校職業指導工作開展得還很不平衡。本文提出兩種職業指導模式創新及實現路徑，這對更好地培養學生的職業素質，提高畢業生就業競爭力，為學生實現職業理想具有重要意義。
[關鍵詞]中職生就業競爭力職業指導
一、中職學校職業指導的現狀及問題
絕大多數中職學校設定了職業指導機構，配備了職業指導人員,在一定程度上為學生職業選擇和職業生源規劃提供了幫助，在一定程度上幫助學生樹立正確的職業觀和擇業觀。但是中職學校的職業指導存在有不少突出問題，主要有以下表現:
(一)職業指導理念較為落後
一些中職學校現有的職業指導理念還較為落後,一切教學活動都是圍繞就業來進行，而技能的掌握對於學生的就業來說是最重要的，因此，只需大力加強技能教育就可以了。實質上這種職業指導思想是非常狹隘的，它忽視了中職教育是乙個完整的體系，僅僅強調技能教育會給學生今後的職業生涯發展帶來極大的制約性，是一種短期行為。還有,職業指導部門尚處在「孤掌難鳴」的狀態，遠未形成「合力」。
職業指導部門與家長以及與**勞動部門、社會職業中介機構、用人單位溝通不夠，沒有建立一種良好的雙向互動關係。
(二)職業指導機構尚不健全
大部分中職學校雖專門設立了畢業生職業指導機構，缺乏專門的職業指導設施裝置，無法有效開展相應的工作。職業指導機構的不健全導致學校的職業指導工作計畫性、規範性差，權宜性、隨意性強。
(三)職業指導專門師資缺乏
當前，大部分中職學校的職業指導機構人員極其混雜，專業化程度不高，缺乏系統的業務培訓，人員的素質參差不齊，無論是在占有資訊方面，還是在知識儲備方面均難以達到職業指導應有的效果。甚至，一些學校將職業指導機構人員與招生部門人員安排為同一班人馬，由於中職學校招生的困難性較大，多數學校都把主要精力放在招生工作上，難以再有足夠時間和精力來開展針對性的職業指導工作。我國職業指導教師的專業化發展還處於起點階段，專門的師資相當缺乏。
(四)職業指導內容片面
目前大多數中職學校的職業指導工作僅停留在對就業形勢、就業政策的一般介紹和《就業指導課程》講授。缺乏對職業指導工作的全域性考慮和總體安排，職業指導工作功能單一，內容狹窄，在對中職生擇業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的需要。
(五)職業指導的方式方法簡單
目前中職學校職業指導工作開展的內容不盡相同，形式單一。目前職業指導工作較為常見的方法是通過大會「灌輸」，幾乎沒有對學生的單獨諮詢；對就業政策等僅僅是起到公布作用，並沒有對政策作進一步解讀答疑和宣傳，缺乏針對學生個體特點的專門諮詢和有效指導。
二、中職學校職業指導模式創新
中職學校職業指導具有很強的社會性與市場性，它需要社會力量的積極支援與參與，需要適應市場的需求，才能取得更好的效果，因此，在職業指導模式創新時，要充分利用社會與市場的力量。
（一）校企合作指導模式
依託校企合作平台加強職業指導，不斷提公升畢業生的市場競爭力。在關於對學生的職業指導方面，筆者認為可從以下途徑著手進行優化。
1、合力設計職業指導課程
目前，相當一部分中職學校的職業指導課程內容過於膚淺，難以貼近市場實際。學校可積極探索與企業合力開發學生職業指導課程。主要由學校的職業指導人員與企業的人力資源管理人員密切聯絡與協作，讓學校的職業指導人員進入企業調研，企業的人力資源管理人員進入學校執教，進而根據學校的條件與企業的情況共同開發職業指導教材，設計職業指導課程。
這樣能有效利用雙方資源，使課程在科學性與實用性方面都得到保證。
2、安排學生參觀企業
對於年僅十六七歲的中職生而言，很難體會到職業將給他們的生活帶來的影響。通過參觀，親耳去聆聽職員們的經歷與體會，親身去體驗在工作場景中的感受，進而對自身是否已掌握了這些技術與能力進行反思。學生會產生強烈的觸動，對萌芽中朦朧的職業生活形成具體的概念，甚至明確職業目標，從而改變學習態度。
3、提供實踐實習機會
實踐實習是幫助中職生從學生身份轉向工作者身份的乙個重要過渡期。通過安排實踐實習，首先可以幫助學生提高對職業環境系統的認知，了解巨集觀和微觀的職業環境，從而進行自主定位，把個人價值和社會需要有機結合。其次，可以全面拓展學生職業技能。
再次，可以使學生順利度過職場轉型期。通過「零距離」接觸職場，學生會提高對職場的認識和適應能力，畢業後進入職場就能迅速適應，順利完成從學生到職員的轉型。
（二）網路職業指導模式
網路是資訊時代發展到一定階段的產物。職業指導作為中職學校工作的重要組成環節，必然會隨著網路的普及和發展不斷拓寬思路，更新手段。
1、網路化職業指導
網路化職業指導能極大豐富職業指導的內容，方便學生，彌補傳統職業指導較為滯後、師資力量相對薄弱等不足。在網路化職業指導工作中，還可以綜合利用校外資源，邀請一些專職指導教師、心理輔導教師直接利用在bbs、電子郵件等形式及時地進行職業指導，針對學生的就業困擾，系統剖析社會就業熱點，講授學生就業知識，有的放矢地為學生提供全面的職業指導服務。
2、建設資訊網路管理平台
資訊網路管理平台能實現畢業生、企業、學校三方的資源交流與共享，因此，也是學校應在職業指導體系中著重建設的，具體包括以下幾個方面內容:
第一，建立市場需求資料庫。中職教育若不適應市場經濟發展需要，很多受職業教育培訓的人所具備的技能並不是社會經濟發展所需要的技能。教育具有間接性、滯後性和長期性特點，現在的專業、課程設定、招生效量要適應的是
三、四年後的市場需求，但很少有學校或教育機構對市場需求進行詳細調查、分析和**。更為嚴重的是，中職教育管理各自為政，學校之間專業設定交叉重複，招生惡性競爭。特別是近年來，在利益驅動下，各校一窩蜂地開辦經濟類課程、計算機專業等熱門學科，導致低層次人才重複培養，從而制約了中職畢業生的就業。
因此，建立市場需求資料庫，能讓學校與學生及時了解市場對人才需求情況的變動，幫助學校更科學地進行專業設定調整，幫助學生更客觀地進行專業選擇。
第二，建立學生情況資料庫
學生個人基本情況是職業指導工作的基礎，也是畢業時學校對其進行就業推薦的前提。因此，職業指導中心要建立學生情況資料庫，把學生的個人資料(包括姓名、性別、出生年月、身高、體重、視力、身份證號碼、生源地、專業、特長、就業意願等)輸入計算機，供職業指導教師隨時查閱學生情況，便於推薦就業，也便於企業查閱。
第三，建立合作企業資料庫
通過合作企業資料庫內的企業資訊，學生可以較為全面詳細地了解企業的情況，幫助自己做出擇業選擇。
第四，建立網上交流平台
建立乙個平台，學校、學生、企業、外部力量之間可以及時、有效地傳遞資訊、進行知識傳輸與意見反饋。學校可通過該平台聽取學生的意見與心聲，在第一時間了解企業的真實需求，從而改進就業服務工作；學生可通過該平台更清晰的了解自己的就業競爭力，有針對性地進行學習與提高；企業可以更完整準確地了解學生狀況，在選擇畢業生時做出更準確的決定。
第五，建立畢業生就業招聘平台。
畢業生可進入就業招聘平台，將個人基本資訊、求職願望等上傳到學校就業招聘管理的後台資料庫中，經審核通過後，發布在就業招聘平台上。企業可採取同樣的方式進入就業招聘平台，將本單位的基本情況上傳到就業招聘管理的後台資料庫中，發布招聘資訊。
三、中職學校職業指導實現路徑
(一)加強體制建設，實現職業指導制度化
強化行政管理，確保對職業指導的重視和有序開展；強化教學管理，確保職業指導的科學性。通過設立教研室，科學系統開展職業指導課程教育。
(二)完善體系構建，實現職業指導全程化
在職業指導的形式上分成四個層次進行：第乙個層次是以職業指導師專職授課為主；第二個層次是以兼職職業指導師或知名人士開設職業指導系列講座為主；第三個層次是以社會實踐鍛鍊即職業生涯訓練為主，充分利用寒暑假和各種社會實踐鍛鍊的機會，開展相關的職業生涯訪談、就業市場調研或頂崗實習等；第四個層次是以學生協會為主，開展職業生涯規劃設計賽等活動。
在內容上以學生為中心，構建「以年級管理為縱向、以能力培養為橫向」的縱橫結合體系，實現職業指導全程化。具體分三個階段實施：(1)一年級的職業意識培養和職業生涯規劃，主要內容為：
學生適應、了解和接受職業生涯規劃相關理論，探索自我、職業興趣測評、學會職業生涯規劃的方法；(2)二年級創業素養及技能培養，主要內容為：創業的認知與準備、創業實務指導等；(3)三年級的求職準備與職業適應，主要內容為：就業形勢與政策、職業諮詢、職業素養與就業準備、應聘技巧、職業適應等。
三個階段相互貫通，有機連線，形成完善的指導體系。
(三)加強培訓引導，實現職業指導隊伍專業化
職業指導是一門專業化程度很高的學科，包含經濟學、心理學、社會學、人才學、管理學等各方面的學科知識。我校構建了一支專兼職結合、校內外結合的教師隊伍，定期開展各種形式的教研活動、選送優秀教師參加校外專業培訓，提高教師的專業化程度。同時聘請校外的名師、知名企業家、人力資源顧問等有經驗的人士為就業創業導師，作為校外教師進入課程教學。
力量雄厚的師資隊伍既為就業競爭力培養的教學工作構築了堅實和寬泛的理論基礎，同時又為傳授學生實際的實戰經驗構建了平台。將職業指導工作滲透到專業教學工作，也是職業指導隊伍專業化的乙個補充。專業教師在就業指導中的作用一直是處於被忽視的狀態，我校在職業指導教育中的乙個改革就是建立學生職業導師的制度，即要求專業教師是學生的職業導師，不僅要求他們在專業教育的過程中融入職業指導的內容，還要求他們為其指導的學生提供可靠的就業資訊。
通過這樣的措施，使得專業教育和職業指導相互融合相促進。
(四)關注個體特點，實現職業指導個性化
學生中存在個體差異，不同學生具有不同的個性、能力、興趣和職業取向， 因此在課程以外， 還需對中職生進行個別職業指導。通過開展職業興趣測評、 建立職業發展檔案、開展一對一職業諮詢和形式多樣的團隊輔導等方式，為學生提供個性化的職業指導服務，提高職業指導的針對性和實效性。
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