假期實踐報告

社會實踐報告院系：交通土建工程學院

班級：測繪131

姓名：馬少鵬

學號：130712101

暑假測量實習總結報告

這個假期在山東高速上做的測量實習，主要工作是橋梁的變形監測，二等水準測量。大學已經過去了兩年了，課程學習了不少，專業課也學了不少，基本的理論知識講述了不少，學過的課程有《數字測圖原理與方法》、《誤差理論與測量平差原理》、《地圖學》、《大地測量學基礎》和《攝影測量學》等專業基礎課程。

專業課都講什麼呢？專業課學到了什麼呢？到如今，我們對專業課的認知在什麼水平呢？

《數字測圖原理與方法》由高等學校測繪類專業教學指導委員會指導和組織編寫，是測繪工程本科專業基礎課通用教材。當前，數字測圖技術迅速發展，廣泛應用於測繪生產中，這本書的內容反映了現代測會科學技術向一體化，自動化，智慧型化方向發展的趨勢。全書共分十四章，內容以大比例心地面數字測圖的原理與方法做了全面介紹，還介紹了地籍圖，房產圖，地下管線圖測繪及路線測量。

《誤差理論與測量平差原理》這本書同樣也是由高等學校測繪學科教學指導委員會指導和組織編寫,是測繪工程本科專業的專業基礎課通用教材。這本書全面系統地闡述了測量誤差的基本理論,測量平差的基礎方法,以及扼要介紹了近代平差的原理,加強和拓展誤差理論知識,擴大測量平差的應用面,以適應現代測量技術資料處理的需要是本書的特點。全書共分12章。

可作為測繪工程本科專業的基礎課教材,也可供有關專業的工程技術人員學習參考。這門課程之後還會有《平差原理課程設計》課程來實踐檢核理論是否可行。《地圖學》是研究地圖的理論、編制技術與應用方法的科學，是一門研究以地圖圖形反映與揭示各種自然和社會現象空間分布、相互聯絡及動態變化的科學、技術與藝術相結合的科學。

國家的疆域可以用地圖、文字等多種形式來表達，其中，地圖是表示國家版圖最常用、最主要的形式。在地圖上可以形象直觀地表示出國家的疆域範圍和邊界、各級行政區域、行政中心、主要城市等。現階段對地圖學的定義是：

研究地圖資訊的表達、處理和傳輸的理論和方法，以地理資訊視覺化為核心，**地圖的製作技術和使用方法的學科。《地圖學》是一門很實用的課程，我們學習了之後，不僅是專業需要，而且也給生活帶來了很大的便利。《大地測量學基礎》系統而全面地討論了測繪基準與大地控制網、大地水準面與高程系統、參考橢球面與大地座標系、高斯投影與高斯平面座標系、大地座標系的建立等測繪學的基本問題，介紹了與之相關的各類大地測量資料採集技術。

《攝影測量學》是研究利用攝影手段獲得被測物體的影象資訊，從幾何和物理方面進行分析處理，對所攝物件的本質提供各種資料的一門學科。

暑假實踐的橋梁變形監測利用的理論知識就在這些專業課之中。水準測量又名「幾何水準測量」，是用水準儀和水準尺測定地面上兩點間高差的方法。在地面兩點間安置水準儀，觀測豎立在兩點上的水準標尺，按尺上讀數推算兩點間的高差。

通常由水準原點或任一已知高程點出發，沿選定的水準路線逐站測定各點的高程。由於不同高程的水準面不平行，沿不同路線測得的兩點間高差將有差異，所以在整理國家水準測量成果時，須按所採用的正常高系統加以必要的改正，以求得正確的高程。水準測量所使用的儀器為水準儀，工具為水準尺和尺墊。

水準儀按其精度可分為ds05、ds1、ds2、ds3和ds10等五個等級。建築工程測量廣泛使用ds3級水準儀。其中二等水準測量使用的是精密水準儀、銦鋼尺和尺墊。

水準測量是利用一條水平視線，並借助水準尺，來測定地面兩點間的高差，這樣就可由已知點的高程推算出未知點的高程。高速公路當中有很多的橋梁連線著公路，這些橋梁的安全關係著行車人的生命安全。高速公路橋梁坍塌事故很多：

河南河南連霍高速大橋**、廣東高速坍塌、西康高速橋梁坍塌，如今匝道橋梁坍塌事故已經很常見了等等。造成這些災難的主要原因是施工過程中工程質量的把關嚴不嚴還有就是後期的監護措施採取的是否得當，其中的後期監護離不開測繪專業的技術支援：精密水準測量監測變形情況。

實習作業是關於山東高速橋梁監測工程，分為三年，今年是第一年，對橋面進行均勻變形測量，一般情況是每一跨橋地面上打四個專用的釘子，作為測量點；橋墩要用電鎚鑽空砸進膨脹螺栓測量，每個橋梁共用乙個水準原點，設定乙個假定高程，作為起算資料，橋面上的測量還要構成閉合的圈進行閉合差檢和後期的平差工作等。由於要求的精度比較高，所以測量時不能有絲毫的錯誤。開始的時候感覺很是新奇些，其中的一部分原因是因為學校的課程設定的實踐課程很少，而且在課程實踐環節的比例也很小，實習的時間長了感覺稍微又有點枯燥了，反覆重複，不能出現絲毫差錯，如果出現粗差那麼就要重新測量，

到實地做測量工作與學校上課期間的校園內的實習差別很大，地形的變化不會那麼的隨心所欲，橋下地形不是很平坦的，落差很大的，同時坡度很大的，從而帶來了更加繁瑣的工作量，還會遇到橋下橋墩在河流中，我們不得不帶上橡皮艇測量，大家都不會划船，工作起來不是那麼的容易了，因此幾個橋墩會花費半天的時間。

到工作地點實習還有乙個作用就是可以鍛鍊我們吃苦耐勞的精神品質。.吃苦耐勞是乙個人、尤其是青年人所應該具備的基本的優良品質之一。從現實生活中來看，在單位裡受到領導重視、得到同事尊重、在事業上有大發展的，莫不是那些在工作中吃苦耐勞、踏踏實實、兢兢業業的實幹苦幹者。

近日的一則報道也為此提供了旁證：一些用人單位在招錄新人時表達了這樣乙個共同的觀點，我們並不只是要招聘乙個有高學歷的人，更需要那些工作上能吃苦、肯於從小事做起的真正的優秀人才！這些年，吃苦耐勞精神對一些大學生來說越來越陌生了，這從他們的擇業觀上便可窺一斑。

有的人自視甚高，自我感覺良好，找工作願留大城市，找單位講究舒適度，在單位願到辦公室，至於進工廠、去一線、到基層，或者去農村創業，則是想也不去想。

課堂上學的都是理論基礎，只有打下了紮實的基礎，有了理論的支援才能在實際工作中發揮作用。只有具備了良好的理論的基礎的支援，我們才更有自信心去實踐。實踐是檢驗真理的唯一途徑。

對於我們這些工科類的專業，我們更需要更多的實踐活動來檢驗我們專業課知識技能學習的如何，還有讓我們更加清楚理論與實際之間的差距。專業實習讓我們走出了課堂，開闊了眼界，之前只是在課本上了解過精密水準儀，只有這次實習才使用更加深刻的體會和理解。專業實習實踐是大學生在改革開放中走向社會的乙個很重要的鍛鍊環節, 也是教育與實踐相結合的具體體現。

當今社會的競爭是人才素質的競爭, 隨著大量的人才被推向市場, 大學生的自我優越感將逐漸消失, 發展方向更加撲朔迷離。因此要適應時代的要求, 不僅要具備豐富的專業知識和高超的實踐動手能力, 更必須具備一定的綜合素質。

這次實習實踐讓我更深刻的理解到要把理論與實踐要結合起來，理論為實踐提供指導思想基礎，實踐可以檢驗理論的做出準確的指導。理論**於實踐，更要應用於實踐。生產實踐正是學生投身實際的乙個有效的途徑，它使學生在實踐中了解社會，學習很多在課堂上學不到的知識。

無論是從生產實習的必要性、。檢驗真理的標準只能是社會實踐。實習環節是教育教學內容的重要組成部分, 是鞏固所學知識、吸收新知識、發展智慧型的重要途徑, 它不受教學大綱的限制, 大學生可以在這個課堂裡自由馳騁, 發揮自己的才能, , 充分利用在校期間的以學習為主、學好和掌握科技知識的有力條件, 在社會實踐中磨鍊自己, 真正鍛鍊和提高自己的實際工作和適應能力。

很多高校多年來一直堅持理論與實踐、校內與校外、專業與非專業等多種形式的實踐活動, 在實踐中注意學生各方面素質的提高和實踐能力的培養, 培養了一大批多面手和全方位人才, 充實了教學內容, 活躍了教學氣氛, 拓寬了社會視野, 掌握了實踐技能, 使我們學到了書本上學不到的知識, 掌握了在學校中學不到的技術, 同時也縮短了理論與實踐脫離的距離。為了適應市場經濟的發展需要, 為促進大學生盡快成長, 給我們多創造施展技能和才華的條件和環境, 必須切切實實地把實踐活動納入到教學中去。

多年來，我校積極響應國家的號召，試點轉型為應用型大學，培養應用型人才。進入20世紀80年代以後，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

「應用型本科」是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，由部分省屬本科院校與國家級示範性高等職業院校、國家大型骨幹企業聯合試點培養適應社會經濟發展需求的應用型本科專業人才。

然而「應用型本科」面臨著很多的問題：

1、強化實踐教學還未形成一致普遍的理念。部分師生中，對應用型人才培養模式的認識和對強化實踐教學重要型的認識一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質的認識。即使在觀念上已有認識，但常圄於條件、環境、基礎等因素所限，觀望、等待、敷衍等現象具有一定的普遍性。

2、適應高素質應用型人才培養的教學手段和方法仍顯短缺和落後。表現在：（1）多**教學設施短缺，不能滿足教師在案例教學、實務展示等教學環境的需要，並限制了教師教育教學改革的積極性。

許多課程基本仍停留在「一支粉筆一本書」的傳統教學模式上。（2）實訓模擬場地限制了學生更多的培養動手能力的機會。現有的實訓設施還遠未能滿足教學實踐的需要。

3、校外實習基地建設薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要。現階段的實習基地普遍存在著浮於形式的現象，一方面歸因於當前我國企業改制後管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因於在該領域經費的投入、人力的投入以致感情的投入所限。

4、教學計畫仍需進一步調整和完善。當前在教學計畫中，儘管實踐環節的教學課時已有較大提高，但除去一定量的停留在計畫中的「名義實習」課時後，實際可用於學生實踐、或動手的學時仍顯不足。大量的公共課、理論課仍占居了較大的學時比重。

5、實踐教學師資力量有待提高。教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校（主要是教學型和研究型大學）畢業後進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，自身尚不能成為行家裡手，難以勝任相關的實踐指導工作。

6、教學評價機制缺位。現行的教學評價機制不能滿足實踐教學改革的需要，不能起到強化鼓勵實踐教學環節和鼓勵在實踐教學環節改革創新的積極性，相反存在著制約傾向。特別是在學生實踐課程成績的評判、教師實踐教學工作量的折算等方面還有待深入探索。

因此建議應用型本科學校，在推進實踐教學改革過程中，可以在以下方面著力展開工作：（1）廣泛深入地開展宣傳學習，使全體師生充分認識強化實踐教學的重要性和緊迫性，形成一致的思想、理念、行動；（2）加大對實踐教學環節必要的財政投入，逐步健全實踐教學環節必備的教學裝置與設施，以滿足現代化教學手段的推廣應用和立體化教學模式的改革和實施；（3）強化校外實習基地建設，鼓勵、資助並考核各學院校外實習（實訓）基地建設工作，使校外實習基地真正成為培養學生走向社會的起點和搖籃；（4）積極引進國外先進的教學理念、課程體系、教學模式，探索適應時代發展要求的應用型人才培養模式；（5）解放思想，大膽調整教學計畫和課程體系，爭取最大限度強化實踐教學的課時比重、課程結構；（6）有計畫的引進具有較高職稱、豐富實踐經驗的實踐工作戰線的優秀專家充實教師隊伍，同時強化對在職在崗教師實踐教學環節的培訓、培養；（7）建立健全實踐教學的專項考核機制，明確考核標準和考核辦法。鼓勵創新、鼓勵改革，同時落實崗位職責，提高實踐教學工作績效。

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