教學作為一種活動形式，它涉及到教師的「教」和學生的「學」，是一種互動的雙邊關係。「教」和「學「應是緊密聯絡在一起的，是互相依存、互相促進的。而「教」和學又是通過教師和學生來執行的，所以「教學」歸根結底，其實是人與人之間的一種社會關係。
作為具有高智商的情感動物，教師和學生在教育教學過程中所結合起來的」教「和學，也就必然的離不開情感的交流與碰撞。所以我們應該辯證統一的認識「教」與「學」之間的內在關係。糾正以前對於「教」與「學」的片面或是錯誤的認知理解。
不能認為教學就是教師的教學，不能認為「教」與「學」是一種對立的關係，它應該這樣被定位，教學是一種以師生的情感為紐帶，以教師的主導，學生的主體參與為形式的教育教學活動。我們有了這樣的認識，才能談得上正常的教學開展，教學成績的提高，否則，教學就是徒有其談，不得要領的。如果「教」與「學」不相容，只是互相排斥 ，兩張皮，各行其是，就南轅而北轍了。
這樣的師生關係只是簡單的機械與產品之間的關係，這樣沒有情感作為橋梁連線的師生關係無助於教育教學，所以，建立和諧的師生關係是提高質量的重要保證。
在教育教學過程中，教師與學生之間情感橋梁的建立主要在於教師。教師在這一溫暖而艱鉅的建設過程中，擔當是工程師的角色，而學生則是施工者。雙方的良性結合，才能建成優質而有效的情感橋梁。
那麼，如何才能建成？我想，教師在對學生的教育管理和平時的相處中都可以去實施和展開。
第一、平等愛生，這是核心和基礎。
第二、師生之間的相互尊重和信任，這是師生之間交往的主體。
第三、創造適度寬鬆愉悅的教育教學壞境，這是師生之間情感橋梁工程的色彩和光照。
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