嘗試不同的方法調動學困生學習積極性

在每個班級裡，都存在著基礎差的一部分學生，他們跟不上老師的講課進度，或者根本就對自己的學習失去了信心，溜號散漫不守紀律不做作業更是家常便飯。這些學生不一定品德差勁，更多的是學習很差。我們稱之為學困生。

他們常常讓老師感到頭疼。

其實就他們來講，骨子裡還是想學習的。不愛學習的原因，或者是從小學就開始沒有打好學習基礎，或者缺乏家庭良好的教育，或者是他們長大後受到一些不利於成長因素的影響。種種原因使他們的知識鏈條受挫，沒有了學習興趣，開始放任自流。

這些學生在學習上的表現讓人看起來很是心痛。

在教學中，為了調動他們學習的積極性，我嘗試了一些方法。

1．為增強信心，教會他們算細賬

我和學生們說：小學英語知識所涉及到的主要知識點也沒多少個。你可以一周學會乙個知識點，從開學到期末將近一百五十天，你看這件事情是不是可以辦到？

對於班級裡考試得個位數字的學生，我和他們商量：你是不是可以一節課學會乙個單詞或者乙個句子？

2．激發學習主動性，讓他們回答自己想回答的問題

這些學生大部分知識沒有掌握，很多特別簡單的問題都回答不上來，所以我只好從一點一滴做起。在提問學差生的時候，我開始嘗試著這樣一種提問方式。我把一些知識點一起寫在黑板上，然後告訴學生，你可以挑選你喜歡的回答。

會幾個說幾個。學生回答出來乙個知識點或者對了一小部分，我都真誠的給予鼓勵及時表揚。還有，當我講解試卷的時候，也注意採取類似這種提問方法，讓學差生會哪道題，就給大家講哪道題。

3．真誠關愛，提問的時候學困生優先

每次提問，我總是在學習好的學生和學習差的學生同時舉手的時候，先叫那個學習較差的學生回答。學習好的學生最後補充。要是習題比較多，我常常從上次排榜排在最後的學生開始提問，讓他們優先回答問題。

經過一段時間的試驗，我感到以上方法很有效果。班級裡出現了這樣的情形：

學習好的學生有時搶不到問題來回答，因為已經讓那些成績排在後邊的學生回答完了。除非有很難的習題，才能留給他們來回答。由於是排在後邊的學生先回答問題，所以剩下的都是不好做的習題，好學生一邊要記住前邊的學生做過哪幾道題了，還要時刻準備回答難回答的問題，這對於他們並不是沒有事情做，更是一種挑戰。