魅力型大學生領導者

領導行為存在於社會生活的方方面面，每個人都或多或少的需要在各種情景中充當乙個領導者。以全職大學生為例，大到學生會、社團聯等學生組織的各項活動，小到乙個簡單的課堂展示都需要領導者。因此成為乙個好的領導者是每個社會成員的必修課，當然，領導者也有很多態別。

當代領導理論提出了「魅力型領導」的概念。豪斯（r. house）認為魅力型領導者的三項最重要的特質是：

極高的自信、支配力以及對自己信仰的堅定信念。

所以，想成為乙個魅力型領導者，就應該有意識的培養自己這三方面的特質。極高的自信來自於極高的個人能力，這種能力由令人折服的遠見和卓越的行動力體現。支配力則體現為有目標意識，並能清晰地表達這一目標，使下屬明確理解，同時善於調動下屬積極性，充分授權。

至於對信仰的堅定信念是領導者自己固執的一定要實現的願景的外向表達，為此願景能夠全身心地投入和奉獻。

依然以全職大學生為例。乙個全職大學生需要成為領導者的情形大致可分為以下三種：

（1）學生組織（學生會、社團等）以及班級事務的領導管理

（2）以領導者角色參與的各模擬賽

（3）領導為完成學業要求而短暫成立的學習小組

通常學生組織以及班委的工作都是長期的，魅力領導就顯得格外重要。第二種和第三種情況中團隊的成功雖然大部分依賴於成員的個人能力，但乙個好的領導也能讓團隊目標更明確，效率更高。

從一開始領導者就應該明確自己的願景，要清晰地指明組織的努力方向，直截了當地陳述自己的價值觀。乙個學生會主席的願景可能是學生會能真正代表普遍學生的訴求，而乙個參賽隊伍的目標則多是展示自己的獨特創意。然後領導者留意並重用與願景相符的人才。

這時領導者需要提高自己的面談和傾聽技能，才能真正了解下屬。構建好自己的領導團隊以後，就可以邀請他們一起細化提出的願景。賦予他們權力，讓他們成為一股變革力量。

在實施主要業務問題的解決方案時，讓他們發揮作用、承擔責任，成為解決方案的一部分。其中比較重要的是制定計畫和安排時間。延續學生會主席的例子，他就要尋求途徑了解學生需要什麼以及如何滿足這些需求。

除此之外營造乙個鼓勵創造力和創新的工作環境，也能幫助領導者發現更多途徑去實現目標。領導者也要找出能夠鼓舞自己和下屬的因素，及時感激和獎勵下屬。比如乙個參賽專案做到中期，陷入困境，隊長可以帶隊員放鬆一下並回顧參賽歷程和一開始吸引他們參賽的原因。