為語文合作學習選準內容

隨著新一輪課程改革的深入，近些年來合作學習已經成為大多數課堂所採納的學習方式，然而，實事求是地說，合作學習的運用並不理想。原因就在於合作學習的三個組成要素：恰當的學習內容、健全的小組和有效的指導還沒有被掌握。

其中，恰當的學習內容是教師首先面臨的選擇，選準、選精學習內容是確保合作有效性的重要因素。

那麼，什麼樣的內容才適合學生合作學習呢？筆者認為，選取的原則應著眼於學生的生活基礎，以能挑戰學生的智慧型，有效引導學生積極探索，激發學生的學習慾望為目的。概括地說，選擇合作學習的內容應考慮兩個方面。

首先，要考慮合作的必要性。其次，要考慮合作的可能性，具體到實踐操作，筆者根據經驗，認為下面的內容比較適合組織小組合作學習。

一、某些綜合性強，難度較大，需要集合眾人智慧型才能解決的內容

如果要合作解決的問題答案非常簡單，那就沒必要合作討論了，而那些難度較大，需要整合多學科知識才能解決，個人力量又往往達不到全面認識的內容，最值得討論，教師引導學生通過小組合作交流，集思廣益，使他們在合作的過程中逐漸領悟，形成全面的認識，從而體現合作學習的價值。

筆者一位同事教學《兩小兒辯日》一課。當同學們讀懂課文大意後，他提出問題：你認為兩小兒的觀點正確嗎？

同學們眾說紛紜，有的同學說第乙個小兒的觀點正確，有的同學認為第二個小兒的觀點正確，還有的同學認為兩個小兒的觀點都不正確。那位教師抓住思維疑點，請同學們分組進行討論。

經過激烈討論，各小組匯報了討論結果：根據地理學知識，早晨和中午太陽與地球的距離是一樣的：早晨太陽斜射，散到大氣中的熱量多，中午太陽直射，散熱少，所以早晨涼中午熱，但為什麼「日初出如車蓋，及日中則如盤盂」，同學們沒有進行解釋，此時教師演示了乙個實驗：

將同樣大小的兩個球體，乙個放入水中，乙個暴露在空氣中，比較兩者的視覺效果。通過演示，同學們恍然大悟。這時老師又問：

為什麼「日初出如車蓋，及日中則如盤盂」？同學們齊聲回答：「光的折射現象！

」師追問：「光的折射為什麼沒有造成中午的太陽看起來大呢？」同學們頓時啞然。

老師接著說道：請同學們依靠集體的力量，以小組為單位進行合作交流，**一下原因。經過小組討論，同學們成功地從空氣密度方面進行了進一步的解釋。

這位教師看準時機，靈活引導學生進行討論，加深他們對學習內容深層的、全面的理解和感悟，表現出對合作學習的成功把握。