農村初中物理演示實驗教學狀況調研

作者：梁伯華

我國多年來受應試教育的影響，使教師和學生在思想、觀念上存在著「重理論，輕實驗；重實驗結論，輕實驗過程」的傾向。針對目前課堂教學中普遍存在的問題，凌雲縣教育局教學研究指導中心成立課題組對初中物理演示實驗教學進行調研。

一、凌雲縣初中物理演示實驗教學中存在的問題

課題組從鄉鎮初中物理課堂演示實驗的配備現狀、教師對課堂演示實驗的處理方式及課程資源的利用等方面進行調查，了解到鄉鎮初中物理課堂演示實驗教學實際存在著如下問題：

1.實驗儀器裝置落後，且數量不足，實驗教學難以正常開展

大多數鄉鎮中學物理實驗儀器、裝置比較缺乏。有些學校不管設計是否合理，還能否在課堂上演示，都是能用盡用。部分學校雖有一些儀器，但數量嚴重不足或不配套；甚至有的學校連在課堂上演示的最基本的測量工具都沒有。

在這樣的條件下，物理演示實驗教學是很難開展的，更不用說計算機輔助物理教學等現代化教學手段了。

2.教師對演示實驗不夠重視

從調查情況來看，仍然有部分物理教師對演示實驗不夠重視，認為課本上的實驗圖已展示得清清楚楚，最多利用黑板和粉筆就可以完成任務，往往存在「做實驗」不如「講實驗」的思想。某鄉鎮初中一位從教多年的教師坦言：「其實有很多教師不願上實驗課！

為什麼呢？怕麻煩，用時間多，實驗功效低，也不好控制課堂紀律。」此外，就算做了演示實驗，也沒有及時引導學生**實驗結果等。

3.「應試實驗」的教學理念左右演示實驗教學

在教學過程中，教師注重學生學習的刻苦努力程度，但仍有不少教師更重視考試分數。絕大部分教師存在「不管是白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓」的思想。不管你採用什麼教學方式，只要考試時出好成績，你就是一位優秀的教師。

甚至，有的教師還指導學生在考試中如何爭「有效實驗分數」。在這種思想指導下，物理演示實驗教學也就成了「做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗」的「應試實驗」教學。