教研室領導到校調研評課及教研記錄
萊州經濟開發區學校戎培培 2014.9
一、關於國學經典：
上學期市裡提出的「國學經典三分鐘」，在每節語文課課前用三分鐘時間來誦讀經典，誦讀材料是如何用的？（答沒有使用）。國學經典三分鐘必須隨課隨單元進行。
國學經典不用讀太多，這些都是精選出來的，讓學生每節課都接觸一點國學，播下興趣的種子，使學生喜歡上國學，在成長中自己閱讀，自己選擇。只有日久才能生情，讓學生們愛上國學。對於國學教師不需要解釋太多，只要學生朗朗誦讀，校長在上課時也可以聽一聽走廊上有沒有讀。
讀時要讀出韻味。老師們對國學經典讀到了什麼程度？老師應下苦功夫讀好，要領讀。
在朗朗的讀書聲中體會情感。教師的語文書寫、誦讀都要加強，老師讀好了才能把國學經典的內涵傳遞給學生。從今天起，每節課的前三分鐘教導處都要組織人進行檢查，查一查是否在誦讀經典。
二、關於拓展閱讀：
一拓一，一拓三，一篇文章拓多篇，加大閱讀量，提高閱讀能力，積累資訊量，在這兩節課中都沒有體現出來。語文教師應該千方百計在課堂上拓展閱讀，強調語文規範，在拓展閱讀中教師要講實效，切忌空，要思考怎麼使拓展閱讀落到實處，教師要在備課中下功夫。
三、關於常規備課：
你是如何備課的？（答結合教材，教師用書）。詩歌如何教？
對教師課堂設計的幾點要求。現實課堂中存在的問題：國學不讀，拓展不好，課堂教學偏外，不注重語言文字，預設的問題偏重思想主題，學生受益的不多，語言文字欠缺。
在教學中，不能把語言文字扔了。古詩教法要多樣化，在實際教學中我們的教法是背下來，寫意思。
如何設計教學，單元整體課例如何用？（答教師不會用）。單元整體課例已形成體系，互相牽連，在做教學設計時，必須研讀吃透單元整體課例，用好單元整體課例才能上好課。
在兩節課中都沒有用單元整體課例，我們應該認真研究單元整體課例，把它作為上課的支架。教師應形成自己的資源包，備好每個單元、每課。例如在《贈劉景文》中，要知道為什麼寫、情感怎樣、與《贈汪倫》兩者意境有什麼不同、憑藉景物有什麼不同、蘇軾的經歷、心情變化這些教師都要研究，教師擁有豐富的語文素養才能對學生提出的任何問題都能解答。
在備課設計中，跳出文字，拓展視野。三年以後你的語文素養增加了多少？五年以後呢？
教師在往前看的同時也要不斷回頭望。經典故事，詩文才是教師的財富。
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