一是期待者的威信。期待者的威信可以給被期待者以信心，使他們更加自尊、自信、自愛、自強。一般而言，期待者威信越高，越容易產生羅森塔爾效應。
二是期待結果的可能性。一般來說，期待結果估量後自認為實現可能性較大，而且這種期待結果對自己又有意義，那麼，羅森塔爾效應產生的可能性就很大。
三是這一效應是按「憧憬——期待——行動——感應——接受——外化」這一機制產生的。這就是說，期待者對期待物件產生美好的憧憬，並出現具體的期待結果，還要為這種期待付出具體的努力實踐，如給予積極的評價、肯定、表揚、幫助、指導等行動，使被期待者感受到期待者對自己的特殊的關懷和鼓勵，並從內心上接受期待者的種種愛心和幫助，以致做出相應的努力，把內在的潛能激發出來，達到了期待者所期望的結果。這一過程中有一環節出現差錯，都會影響到羅森塔爾效應的產生或強度大小。
羅森塔爾效應對被期待者應該說具有積極的意義，特別是對那些所謂的「差生」更具有特殊的意義，因為在學校裡總有那麼一些教師或校長，在他們眼中，可造之才總是那些成績最優秀的學生，甚至只是幾個尖子，而那些成績平平的學生只能「廣種薄收」，至於那些成績不佳的「差生」那更是「朽木不可雕也」。其實，只要是常人，如果受到教師的期待、關心、幫助、愛護，那麼他就會得到發展，就會向著教師期待的方向變化。這就是羅森塔爾效應的積極作用。
但是，如果人為地去產生這一效應，對其他學生就可能是不公平的，是不積極的，除非是對所有的學生都加以期待。否則就會產生一些「不幸兒」。
可見，在導學育人活動中，教師對學生需要期待關懷。教師對學生宜運用如下方面的期待對策。首先，學校教師要有意識地告訴學生自己對他們的期望，並使之變成他們的「自我期望」。
這一步十分關鍵。只有學生感悟到教師對自己的期望，才會激發出無窮的力量，才會發展自己。其次，教師要讓教職工明白懂得「期望」實現後的所有好處，以及達不成期望時會產生的種種不良後果。
通過這種「利導思維」和「避害思維」，可以使學生產生趨利避害的心理，為自己發展效力。第三，教師還要使教學生堅信只要努力這個期望一定能變成現實。此時，教師還要支援並不斷鼓勵學生努力去實踐這一期望。
第四，教師要幫助學生制訂具體實踐這一期望的計畫，把這一期望具體化、行動化，並從中感受實踐期望的樂趣，克服實踐期望中的挫折，不斷鼓勵、支援他們朝這一期望方向前進，必要時，要為他們創造實踐這一期望的條件和培養他們為實踐這一期望的技能，最終實踐這一期望。可見，羅森塔爾效應最重要的是行動。如果只是口頭上的抽象的些許承諾是不夠的，否則，其影響也只能是短暫的。
因此，要使學生產生較大的長遠的羅森塔爾效應，就要通過學校教師的實際行動使他們感受到這種期望所帶來的溫馨、情感的支援和切實指導的關愛，特別是真誠的鼓勵。
今年的讀哈佛家訓之籬笆上的鐵釘有感
讀 哈佛家訓 之 籬笆上的鐵釘 有感 五年級 1 班林蕾 一提起 哈佛家訓 這本書，相信大家都並不陌生。哈佛家訓 是威廉 貝納德博士的教子課本。在 哈佛家訓 裡寫品性是站立生命的基石，其中的 籬笆上的鐵釘 這篇文章讓我深受啟發。故事講了乙個脾氣很壞的男孩，他爸爸給了他一袋釘子說，在每次發脾氣或跟別人...
份總結,9月份計畫
8月份工作總結 一 8月份計畫完成情況 1040完成量為打過 的量，次包含無法接通 空號 實際有效 在700左右，實際完成率在36 本月各方面工作均未達到計畫標準。二 存在的問題 1 不能很好的尋找有效 現階段找到基本面符合又是老總 的企業資料是我個人的乙個瓶頸，這也直接影響到我的 量，從而影響了後...
9月份活動計畫
迎新生活動 1 時間安排 統計各專業同學在14號 15號的課餘時間，由高楚澤負責。2 流程安排 9月13日召開臨時會議，強調迎接新生的流程。3 人員安排 辦公室及宣傳部成員負責登記新生報到登記 外聯部及督導部成員負責新生接待 活動部成員則為機動人員，可根據當天情況靈活變動 其中謝雙平負責拍 記錄活動...