摘要:我國職業學校學生的學習動機顯現出極不平衡的特點，其外部動機明顯而內部動機缺乏。為此，我們應通過加強職業教育的教育功能，提高學生的學習興趣和自信心，營造良好的外部環境等途徑來激發學生學習的內部動機。
關鍵詞:職校生;學習動機;不平衡;內部動機;對策
學習動機，是指學生內部促使他從事學習活動的驅動過程。學習動機反映著個人的某些需要和追求，通常表現為渴求學習的強烈願望，濃厚的求知慾，認識世界的興趣，**事務的好奇心，主動認真的學習態度以及高漲的學習積極性等等。學習動機對學生的學習活動具有激發、維持與導向作用[1]。
近年來，我國的職業教育正蓬勃發展，各級各類職業學校也如雨後春筍般紛紛建立。然而，每乙個關心和從事職業教育工作的人無不感到職業學校內學習氣氛缺乏，職業學校學生學習動機不足，這也是職業學校的教學和管理工作中的一大難題，影響到職業教育的質量。其實，職業學校的學生並非沒有學習動機，有調查顯示，在所調查的職業學校中有98%的人有明確的學習動機，並且能夠為此付諸行動[2]。
只是，較之普通學校，職校生的學習動機顯示出其自身的特點。
一、職校生學習動機的不平衡性，
(一)學習動機層次低，外部動機明顯無論是中職還是高職，學生學習的目的大多是為了將來謀求乙份好的職業，看重的是該專業在市場上的需求程度，其對學習內容本身的興趣並不強，而且這種狀況有隨年級的公升高呈遞增趨勢[2]。學生的學習動機中有乙個最強烈的動機是「提高自己的素質」，但學生對「素質」的理解多侷限在能使自己在社會競爭中，特別是求職中取勝的那些東西，帶有很強的功利性。而對職業道德素質、科學文化素質、心理素質等的重要性認識不足，和我們提倡素質教育的要求有很大的差距。
激勵學生長期學習的潛力不足，結果必將導致學生畢業後發展潛力的限制。學生學習動機中為自己、為父母的動機較強，為社會、為他人的動機相對較弱[3]。這就使得學生的學習容易受個人境遇和當前就業環境的影響，一旦認為學習努力不能為自己和家人帶來所期望的利益時，就容易在學習上減少，以致放棄努力。
(二)學習困難，內部動機不足
由於各種原因的影響，有部分學生學習成績很不理想，經過長期的努力還是沒能把成績提上去，並且老師在授課過程中有時會忽略他們的進步。使自己的信心飽受打擊，信心逐漸消失，開始對學習失望。
二、造成職校生學習動機不平衡的原因
職業教育是整個教育體系的重要組成部分，是與普通教育並列的乙個獨立的體系，有其自身的特點，職業學校是不同於普通學校的重要教育機構，職業學校的學生是青少年中的特殊群體，有其特殊性，加上整個社會環境的影響，職業學校學生動機不平衡的原因是多方面的。
(一)職業教育的功利性
職業教育是直接為社會培養專門技能人才的教育，它以實用主義哲學為基礎。職業教育必須以就業為導向，職業性是其本質特點。我們在發展職業教育的過程中，往往也是著重強調職業教育促進經濟發展和維護社會穩定的功能，而對職業教育促進人的全面發展的功能較少言及，從而使職業教育具有較強的功利性。
職業學校的學生多有著明確的職業目的，其所選擇的專業大多是其未來所要從事的職業，其學習的主要動力就是學得一技之長然後找到理想的工作，可見職校生的學習動機帶有明顯的功利性和自我性。
(二)職業學校生源的特點
職業學校的學生中有相當一部分來自比較貧困的家庭，他們或者因為付不起上普通高中或大學的學費，或者為了減輕父母的負擔而選擇了職業學校，希望學到一技之長而找到乙份好工作;職業學校學生中另有相當一部分是初中和高中分流中的最末一批，他們素來沒有養成良好的學習習慣和學習態度，學習能力嚴重不平衡，導致其總體學業屢遭挫折，進而引起其對後繼學習的信心和動力不足[5]，學習上有較強的自卑心理，很多學生感到學習內容難度太大，跟不上。多數學生對專業實習很感興趣而對文化基礎課和專業理論課的興趣缺乏。這也是職校生學習動機不平衡的重要原因。
(三)職業學校自身的辦學質量問題
職業學校，尤其是高職院校在我國還是新興事物，其發展沒有成熟理論的指導，也沒有豐富的實踐經驗，可以說是摸著石頭過河。而且，如今大多數職業學校都帶有較為明顯的普通學校的痕跡，尤其體現在教學和管理上，這樣老一套的模式早已為學生所厭惡，肯定難以引起學生的興趣。另外，由於經費、師資、教材等方面的問題，使職業學校的專業建設應有的質量得不到保證，學生也難以真正學到有用的技能。
《關於學習動機的調查》中有統計結果顯示: 76. 7%的學生是自願報考職業院校的，他們認為上職業學校是有前途的。
然而，接觸了實際學習生活之後，只有48. 3%的學生認為現在所學的專業是很理想的，而40%的學生感到不太理想，其中一年級學生中有70%認為所學專業很理想，而
二、三年級學生只有45%、30%持此觀點;相
反，認為所學專業不太理想的學生
二、三年級最多， 都達到50%[5]。學生心理上的這種失落感對其學習動機是乙個很大的打擊。
(四)社會環境的影響
我國幾千年的儒家文化傳統是重理輕用、重學輕術的，鄙薄職業教育的觀念至今仍難以消除，社會文化對於職業教育、職校學生的非接納性使職校畢業生在就業競爭中處於不利地位，導致學生感到「讀書無用」而不願學習[6]。此外，國家教育政策大幅度向普通教育傾斜也影響到職業學校的辦學質量從而影響學生學習的積極性。
三、職校生學習動機的激發
職校生的學習動機問題是職業學校教學和管理工作的難點所在，職校生學習動機的不平衡性對於職校生的長遠發展是不利的。所以，我們更要思考如何激發學生的內部動機，使學生真正對所要學的知識感興趣，產生學習的內在需要，並使其學習能力得到增強。鑑於此，筆者認為應從如下幾方面著手:
(一)強調職業教育的教育功能，減輕其功利性職業教育雖然以職業性為其本質特點，但它仍然是一種培養人的活動，職業教育的產品不僅是具有一技之長的勞動者，更應是全面發展的人。所以，我們不要片面強調職業教育的職業性，把職業教育辦成了僅僅是為就業而進行的培訓，而忽視了其對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業道德、社會能力等方面的培養，要讓學生感受到就業並不是進入職業學校學習的唯一目的，我們要在職業學校的環境中成長為乙個完整的人。
(二)提高學生的自信心，培養其學習興趣
自信心不足是職校學生的一大特點，缺乏自信則直接導致了學習動機不強。因此，幫助學生樹立自信心是培養其學習動機的首要條件。首先，轉變觀念，正視、尊重職校學生。
社會應改變職校生「不如普通學校學生」的偏見，教師應改變「職校生就是差生」的觀念，家長也應鼓勵自己的子女「三百六十行，行行出狀元」，使他們真正感覺到，只要自己努力，也能有乙個好前途，也能為社會做貢獻。其次，設法讓學生嚐到成功的甜頭，增強其成就感，培養成就動機。對此我們應從以下三方面著手:
①為學生創造成功的機會，讓學生獲得成功。心理學家蓋滋說:「沒有什麼比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。
」學習上成功的心理滿足，是一種積極的情緒體驗，它會激發進一步追求成功的需要。所以，教師應善於為學生創造成功的機會，使學生隨時看到自己學習的進步，體驗成功所帶來的快樂，感受到自我力量的存在，自尊心和自信心不斷得到強化，從而不斷產生成功的慾望。②幫助學生正確
認識自我，尊重並保護學生的自尊心和自信心。每個學生都有被尊重的需要，但無論使自尊自愛還是受人尊重表揚，都應以正確認識自我為前提。正如成功會激發成就動機一樣，正確認識自我也會產生學習上的期待心理。
教師應以各種方式幫助學生正確認識和評價自己，學會正確看待自己的長處和短處，努力做到勝不驕敗不餒。這樣學生對學習上成功的喜悅才有更深刻的感受，對學習上暫時的失敗持正確的態度，從而提高學習的自覺性。③適當引進競爭機制，激發學生取得成功的動機。
競爭能夠激發活力，從而產生追求成功的意向。教育教學工作中引進競爭機制，其目的主要也是激發學生取得成功的動機。教師應該恰當地把競爭當作促進
教學工作的一種手段，並且與激勵方法和思想教育相結合，努力在班級中形成你追我趕的學習氣氛，同時，引導每個學生把自己今天的學習成果與昨天的相比，使學生感到每天都在原有的學習基礎上有所提高。這樣，每個學生不論使成績好還是暫時落後，都將在競爭中前進，體驗到成功的快樂，不斷激發成功的動機。職校生普遍缺乏學習興趣，而興趣則是產生學習動機的重要條件，因此，要激發學生的動機，就必須培養學生的興趣。
首先，教學內容、教學方法必須能引起學生的興趣。對學習內容的設計必須符合學生的心理特點，在科學、準確的基礎上力求新穎、直觀、生動、活潑。教師的教學方法對激發學生的學習興趣顯得尤其重要，教師應善於創設問題情境，如利用新舊知識之間的矛盾引起認知衝突，或利用新舊知識的關係提出學習課題，引起認知衝突和認知期待，這樣便可激發學生的好奇心，然後，教師應加以巧妙的引導，讓學生自己去尋求問題解決的方法。
同時，教師應為學生創設成功的情境，即讓學生成功地學習，成功地獲得各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學習願望獲得滿足，體驗到認識活動的
快樂。其次，教師應幫助學生確立恰當的學習目標，並對其進行學習方法方面的輔導，使學生能夠更有效的學習，從而發現學習的樂趣，培養其學習動機。另外，有意地設計一些學生感興趣的，豐富多彩的課外活動，對學生內部學習動機的激發也大有裨益。
這就要求所設計的課外活動的內容既要與課堂教學內容有聯絡，又要不與其重複，課外活動的形式也要生動活潑，給學生新穎感，使學生得到精神上的愉快和滿足。
(三)營造良好的外部環境
職校生學習的外部環境包括學校環境、實習環境、家庭和社會環境等方面，在這裡主要指校園環境(包括課堂和實訓基地)和校外的實習環境。校園環境又包含多方面的內容，如校園自然環境、學校文化制度、學校人際關係等等。乙個良好的校園氛圍，能讓學生感到身心舒適、樂趣無窮，從而增強學生的歸屬感、自信心，有利於學習動機的維持。
首先，要加強民主、自由的校園文化建設，營造寬鬆的學習環境和濃厚的學習氛圍。其次，要形成和諧、融洽的學校人際關係，讓學生切身體驗到尊重、愛和平等，從而形成健康的心理、健全的人格。第三，建設優美的校園環境，做到「淨化、美化、綠化」，使學生在無形中受到美的薰陶，感到愉快、舒適。
此外，實習是職業學校教育教學內容的重要組成部分，在整個教育教學活動中占有很大比重，良好的實習環境也會激發學生的學習興趣和求知慾，從而激發其學習動機。如乙個接收學生實習的企業，其企業環境久是學生的實習環境，企業的設施裝置、企業文化、企業制度、企業的人際關係等等都會對學生產生潛移默化的影響，直接或間接的影響到學生的學習動機。所以，良好實習環境的建設也是激發學生內部學習動機必須考慮的因素。
當然，這需要企業、學校以及社會的共同努力。
職業學校學生學習現狀及對策分析
要改變這種狀況，必須從理想教育入手，樹立學生的自信心。在入學伊始，就要對學生進行必要的入學教育和職業知道，要讓學生了解職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是向社會輸送數以億計有專業激素的勞動者的有效渠道，對我國各項事業的發展做出了巨大的貢獻。在他們學習的過程中，學校要請已經畢業的 學有所成的或事業...
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