啟發膽小學生積極主動回答
問題的研究
城區機車一小
韓美青社會要進步,國家要強盛,必須實施人才強國戰略。人才強國戰略中培養好人才又極其重要，要想培養出對國家有貢獻有意義的人才，需要從小抓起，需要全面健康地成長和發展。在實際數學教學中，發現一些學生在回答課堂問題時，表現出不敢回答問題，聲音小，不自信等現象，老師通過不斷的啟發、鼓勵使這部分學生逐步變得大膽，積極主動起來回答問題，從而進一步發掘出學生自身的潛能，提高學習興趣，善於表達展現自我，為今後的發展打好基礎。
一、對膽小不積極回答問題的學生進行劃分
造成學生膽小不積極回答問題的主要原因有兩個方面，性格和學習成績。兩方面原因結合起來可以劃分為三類：性格內向學習成績不錯的學生、性格內向學習成績不理想的學生、性格外向學習成績不理想的學生。
性格是指乙個人在個體生活過程中所形成的，對現實穩固的態度以及與之相適應的習慣了的行為方式方面的個性心理特徵。在實際教學中，我們面對的物件千差萬別，性格亦不相同，個體差異很大，巨集觀分為性格外向型和性格內向型兩類。性格外向型的學生愛參與、樂於表達、善於交往，有些學生在課堂上愛舉手發言，極願意在老師和全班同學面前表現自己，積極回答老師的問題，不怕出錯誤；性格內向型的學生則恰恰相反，有些同學沉默寡言，不善長在大庭廣眾之下講話，回答老師問題時未說話先紅臉，自己從不主動舉手回答問題，即使會回答也羞於表達。
應該指出，性格無所謂絕對優劣與好壞，性格具有可塑性，我們老師應當揚某一性格之長，而避其之短，通過我們老師的鼓勵和引導，使具有不同性格的學生都朝著有利於教學的方向發展。
學習成績不理想的學生害怕回答錯問題後，被同學嘲笑，受到老師的批評，從而不敢回答問題，害怕回答問題。如果不能及時給與關心和鼓勵，就會嚴重影響學生的健康發展，產生上課不專心聽講、做小動作、分神、厭學、甚至逃課。
學生的性格和學習成績存在著相互影響的關係。良好的性格有助於學業成功，而學習上的成功又能增強學生的信心，得到情感上的滿足，產生良好的心境，學習便會更加勤奮，進而促進開朗、樂觀和積極進取的性格發展。反之，學習成績不理想，常常失敗，必然導致消極、頹喪、恐懼、退縮、羞愧等情緒，久而久之，會加強消沉、悲觀、自卑、厭世等不良性格特徵。
因此，我們老師必須注意處理好學生性格與學習成績二者的辯證關係。
二、針對不同型別的學生採用不同的教學方法
（一）老師自身能力的提高以及教學方法的改進
在實際數學教學過程中，學生是課堂教學的主體，老師只是起著組織教學，引導、激發學生學習的作用，要改變傳統教學滿堂灌的做法，因此，我們要不斷提高自身能力，開發創新教學方法。
首先，美化課堂教學設計，吸引學生的注意力，讓每個學生都積極加入到教學活動中來，著名的科學家愛因斯坦曾講過：「興趣是最好的老師」。要想使課堂設計新穎，具有很強的吸引力，可以借助多**教學，給課堂教學植入**、動畫，讓課堂氣氛歡快起來，同時，多使用教學模具，讓學生多動手，多動腦，就會深深地吸引住學生，學生自然也就對數學課堂產生了興趣，與老師形成互動，有利於課堂教學的進行。
其次，教學方法的科學創新使用，通過教學**及教具的使用，給學生創造了乙個寬鬆、友好、和諧的學習氛圍，在此基礎上，老師也要激情四射的投入到教學中，給學生樹立乙個積極活潑向上的榜樣，讓老師的這種滿腔熱情去感染學生，去帶動學生，給性格內向的學生注入活力，讓他們產生發言回答問題的慾望。
有了回答問題的慾望，就要通過鼓勵、表揚、引導讓學生說出來，表達出來。針對那些性格內向學習成績不錯的學生，他們不回答問題的主要原因是不善於言語，害羞，老師要給予更多的熱心和鼓勵，主動點名提問，及時表揚，幫助他們樹立自信心，從心理上增強戰勝困難的勇氣和決心，逐步克服性格上的弱點。如：
你回答的很正確，若聲音再響亮一點，就更好了；大膽一些，勇敢一些，你是好樣的；沒關係，說得很好，再來一遍好嗎？等等。並有針對性地設計一些容易回答的問題，讓性格內向和性格外向學習成績不理想的學生來回答，引導他們敢說、不怕說錯，給予期待的眼神，鼓勵的目光，增強他們說話的勇氣和信心，即使說錯了也沒關係，不指責還要及時鼓勵，如：
別害怕，大家支援你；你回答的真棒，老師為你高興，因為你在不斷進步。同時，在教學中我對於膽大敢說的孩子，也給予及時表揚，如：你真膽大，回答問題時聲音真響亮；你真愛動腦筋，你真勇敢。
吸引其他同學的注意，引入競爭機制，調動學生的積極性，勇於回答問題。
通過口頭語言的鼓勵可以幫助學生積極參與回答問題，這是最直接最有效的辦法，我們還可以通過批改作業時的書面表揚來鼓勵學生，以及上課時老師的乙個真誠的微笑，乙個誇獎的手勢，乙個肯定的眼神，乙個輕輕的撫摸等等，這些無聲的鼓勵肯定是發自內心的，將牽動著學生的心，這是一種學生最容易接受的讚揚形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。
再次，老師利用課餘時間有意識地同不敢回答問題的學生進行交流，主動接近他們，從生活上關心他們。漸漸地這些學生發生了變化，變得膽大了，變得課堂上不再躲避老師，而是主動舉手回答問題，課間主動與老師交談，平時老遠見到老師就向老師問好。
然後，老師在教學過程中，要保持良好的心態，不急不躁，要有耐心，要有恆心。幫助膽小學生積極回答問題是乙個需要長期堅持的工作，不是一天兩天就能解決的問題，老師要做好打持久戰的準備，直到幫助膽小學生樹立信心，敢於積極回答問題。
（二）老師與各科老師之間的溝通
老師在教學過程中，為了更好地幫助膽小學生積極主動回答問題，需要經常和各科老師進行交流溝通，了解學生在其課堂教學中的表現，分析有沒有不回答問題的其他原因，找到原因後針對性的幫助解決。如喜歡語文課，上課回答問題很積極，但是不喜歡數學課，不接受老師的教學方法，故意和老師不配合這種情況。同時，向有經驗的老師請教解決學生不回答問題的先進方法，實現資源共享，共同發展，共同進步。
（三）老師與學生家長之間的溝通
俗話說:榜樣的力量是無窮的。不必到處尋找所謂的榜樣，學生的父母就是乙個榜樣。
培養學生主動回答問題的習慣
培養學生主動回答問題的習慣。作為高一新生，經歷了一年對化學的學習，所積累的化學知識還不是很足夠，再加上到了高中，大多數的同學來自不同的地區，彼此間不是很熟悉，一開始大家因為膽怯而不敢大膽表現，如何讓學生主動站起來回答問題並成為一種習慣呢？我的初步做法是，一開始規定每堂課有十名同學是必有一次一定要主動...
教學反思 如何提高學生回答問題的積極性
首先教師自已要善於提問，精於提問，一般表現在如下幾方面 1 要全面了解學生，因人施問。一般說來，學生非常喜歡回答老師提出的問題，但有時教師提出的問題過難或新舊知識銜接缺乏邏輯性，往往使學生失去答題的興趣。教學中教師要根據所設問題的難度，結合學生原有學習狀況及課堂反應，分層次 因人而宜地進行提問。2 ...
對學生上課不積極回答問題現象的剖析
趙紅霞很多教師上課都有過這樣的體會 精心設定了許多需要學生參與討論與回答的問題，可是課堂進行討論時，同學們總是顯得不主動 不積極，特別是需要同學們展示成果時，回答就更不積極了。這樣一種消極的課堂狀態嚴重影響了師生互動 生生互動，影響了課堂氣氛，阻礙了教師的授課程序，使教師精心設定的教學方案達不到預期...