內蒙古包頭市土右旗小召子明德小學實驗總結
「提公升明德小學教育質量」專案在我校已經實施近三年了，在上級明德專案組專家的指導下，在學校領導的高度重視參與下，使「分層測試卡」的使用與實驗在我校迅速得到全面開展。回顧走過的路，現從以下幾個方面總結如下：
一、啟動過程
我校是九年一貫制學校，小學教學方式總是受中學的影響。自上級確定在我校實施明德提公升專案後，我校領導審時度勢，牢牢抓住這一有利與學校發展的大好契機，採取措施，從而確保了專案實驗工作真正得以落實。
1、成立了「提公升明德小學教育質量」實驗專案研究領導組及「小學數學能力提公升」子專案實驗領導組；制定了專案實驗工作規劃和本學期專案實驗工作計畫和各項制度；確定了實驗課題負責人和教師。
2、定期召開實驗課題組會議。學習了課題組人員常規要求、例會制度、集體備課制度和聽評課制度；學習明德快訊，專家著作及明德專案的經驗；要求每週
四、五、六年級實驗數學教師試舉行一次「分層測試卡」使用交流會。
3、定期召開「提公升明德學校教育質量」專題家長會，要求家長們配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養。並匯報使用後的成果。
二、實驗過程
在實驗過程中，我校研究的重點是：怎樣科學的把分層測試卡結合到我市數學教學策略當中來。縣教育局領導也特別重視，把分層測試卡作為我校常規檢查的重點專案。
經過一系列的嘗試和總結，我們是這樣開展的。
（一）、學生分層，調整學習小組
全班學生按學習態度、知識基礎、智力水平等分成兩個層次，教師指導組和自主學習組。
（1）教師指導組：把一部分學習有困難的學生組教師指導組，他們主要在教師直接指導下學習，達到課程標準所規定的基本要求。
（2）自主學習組：是有優中等學生合理搭配組合而成。自主學習組是自主學習，達到主動獲取知識、技能和發展能力的要求。次的學生步步深入，最後共同討論，總結方法，得出結果。
（3）把這兩個層次面的學生，在按照優差結合的原則，科學的再分成若干個學習小組，四人一組（一般是前後桌）。
（二）、作業分層，確定不同要求
教師指導組能完成基本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習。
自主學習組能完成基本練習~綜合練習。可嘗試做拓展練習。
基本練習為概括當節所學知識要點，是學生應全部準確掌握的基礎知識，是全體學生的必做題；綜合練習為體現對當節所學知識應達到的基本技能的要求，以自主學習組能達到的水平為限；拓展練習為綜合本節課內容要求而編寫的提高能力的題目，為選做題。
（三）、「分層測試卡」的運用。
分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課後運用。
課中運用是指在新授課中，新知識講完後馬上運用。此時學生對新知的理解、內化還不十分完全，分層測試卡的「分層」能起到及時鞏固新學的知識的作用。
對於內容比較簡單或是乙個有機整體的，一般安排在課尾運用。
對於內容安排的非常緊湊，課上沒時間做的，在課後統一安排時間做，一般是當天的自習課。
三．評價方式
根據分層測試卡的運用時機的不同，我們可以採取以下幾種評價方式：
1，集體訂正方式。即學生完成自選的練習題後，進行集體訂正。學生根據老師或同學的正確答案，恰當的對自己進行評價，這種評價有利於對孩子自我評價能力的培養。
2小組互評方式。一般一二層的內容簡單，大部分同學都會做，所以選擇一層或二層的同學就可以互評。學生互評可以起到對所學知識再次鞏固和深化的作用。
而對於三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應把他們安排為一組進行互評，教師適當予以指導。
3、教師評價。這種評價可以準確的反饋資訊，有利於整體把握全班學生的掌握情況。教師評價次數應不少於本單元練習的三分之一。
每種評價過程中要使用「√」、「×」，做錯的題目要用不同顏色的筆訂正在錯題的下方，一定要有二次訂正。
四、星級評定要求。
每個練習，都要進行一次星級評定。打星的位置要在每個練習的上方，星的大小要適中，要美觀。全部正確得三顆星。
其次為兩顆、一顆，教師可根據學生實際情況和練習內容而給予打星。集體訂正打星時，統一選用藍色原子筆。互評時，統一選用黑色水筆。
二次訂正正確後用紅筆補上星。
其次，星級評定要結合評語及時進行評價。評語要以激勵性，期待性和商榷性的評語為主！每天用完後要全部收起來，要提醒學生注意保持分層測試卡的整潔。
三，使用心得
「分層測試卡」的使用有效地避免了教師在課堂上搞「一刀切」，避免了教學中不知不覺地造成了學習機會不均等的現象。
在實驗中，我們看到了「分層測試卡」使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數學知識，更培養了自尊、自強和自信心。
劉佔表老師在使用「分層測試卡」時，特意關注班上的幾個學困生，如李倩（四年級期末統考48分，學習基礎差，內向自卑）、宋丹（四年級期末統考46分，不僅學習基礎差，上課老走神）。使用分層測試卡後，只要他們做對「分層測試卡」的第一層便及時在班上表揚她們，讓她們體驗成功的快樂以樹立他們學數學的信心。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內容，且都能做對百分之七八十。
可喜的是，上學期期末考試他倆人進步很大，李倩考了85分，宋丹考了77分。
現在，分層測試卡逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好夥伴。
由此，我們不難感到：「人不怕不會，就怕沒有自信」對乙個人來說，自信是成功的關鍵。體驗成功的喜悅對孩子來說是多麼的重要。
「小學數學能力提公升」子專案經過三年的實驗，老師與學生們對「分層測試卡」的使用也經歷了由抵制到接受、由適應再到喜愛的過程，在使用「分層測試卡」的實驗中也積累了一些較好的經驗。
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