心理健康和人生發展**
電子資訊工程系
10通訊四班
張東媛10050132
當代貧困大學生心理健康發展對策
隨著社會經濟體制的轉型和高等教育制度改革的不斷深化，高校貧困生問題已經成為社會各界關注的焦點。近年來，隨著我國高等教育規模的擴大和學生總量的快速增長，高校貧困家庭學生的數量有較大增加。作為大學校園裡的乙個特殊群體，貧困大學生不僅要承受巨大的經濟壓力，而且還要承受巨大的學習壓力和精神壓力，他們不同程度地存在著這樣或那樣的心理問題，對他們學業的順利完成和身心的健康發展帶來了嚴重的影響。
因此，分析、研究貧困大學生的心理問題，幫助他們戰勝困難，擺脫不良心境，培養其自立自強的意識，順利完成學業，成為祖國有用之才，是高校學生教育和管理工作面臨的乙個重要課題。
貧困大學生面臨的主要心理問題：因生活困難而產生心理落差和自卑感；因學習壓力過大而出現心理緊張和焦慮的症狀；因人際交往困難，難以建立融洽的人際關係而產生挫敗感；因愛情產生的感情問題；自立與依賴心理的矛盾；怯懦、冷漠等不恰當的行為態度等問題。貧困大學生產生心理問題的原因是多方面的，但就目前高校的現實情況來看，主要原因有以下幾個方面：
①經濟貧困是貧困大學生產生心理問題的深層根源；②高等教育體制改革是貧困大學生心理問題的誘發原因，高校招生收費制實行後，加重了貧困大學生家庭的經濟負擔和貧困生的精神壓力。③社會的部分偏見是貧困大學生心理問題的重要原因。④貧困大學生自身心理素質差是導致其心理問題的內在原因。
基於以上當代貧困大學生心理主要問題的分析，筆者提出以下幾方面促進貧困大學生心理健康發展的對策和建議：
一、加強對貧困大學生的人生觀、價值觀教育
外因通過內因起作用，經濟上的貧困並不必然引發心理問題。普通特困生和優秀特困生相比，普通特困生的心理健康水平較低，而優秀特困生的心理健康水平與非貧困生相比，並沒有顯著差異。這說明雖然經濟貧困在某種程度上影響了心理健康水平，是導致心理健康水平較低的客觀因素，但「經濟貧困」是否必然會導致「心理貧困」，關鍵在於個體的內部認知和心理素質，在於個人如何應對貧困。
在應試教育佔主導地位的社會大環境下，大學以前的教育階段人們關注的是公升學率，而忽視了學生的人生觀、價值觀教育及其他方面的教育。因此，高校應有針對性地對貧困大學生進行自尊、自立、自強、自愛教育，使其正視貧困現實，正確認識貧困，正確理解人生的價值和意義，樹立戰勝困難的信念和遠大理想，以艱苦奮鬥、自強不息的精神去改變自己的命運。
二、鼓勵貧困大學生積極實踐，自尊自強
貧窮不是理由。有很多家庭貧困的學生並沒有自怨自艾，而是積極進取，比如徐本禹和洪戰輝，他們都給貧困大學生樹立了光輝的榜樣。學校應當加強對貧困大學生的思想道德教育，鼓勵他們積極實踐、自尊自強。
首先，學校應當鼓勵貧困大學生從自己的實踐中來增強自尊和自信，教育他們不僅在學習方面努力，而且要積極參加勤工助學活動。勤工助學的意義不只在於能從一定程度上改善經濟條件，更重要的是可以使貧困大學生通過實際行動來克服困難，來建立自己的尊嚴和信心。
其次，要教育貧困大學生從認識上改變對貧困的看法。貧困包括物質上的貧困和精神上的貧困，真正的貧困是缺乏知識、資訊和能力。知識就是財富，知識就是力量。
不要認為貧困決定一切，要認識到當前的貧困並不意味著一生的貧窮，自己的物質條件雖然不如別人，但自身所具有的如堅韌、勤奮、吃苦耐勞等品德卻可能是別人所欠缺的。
再次，要教育貧困大學生懂得，只要自己寬容待人、誠實、大度豁達，別人就願意與你溝通，願意與你建立好的人際關係。
最後，要讓貧困學生明白，大學校園裡人才濟濟，不要盲目通過單純追求成績來滿足自尊的需要。學習能力的獲得、創造力的發展以及健康人格等都是學有所成的體現。
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