幫·扶·放
工作繁多、壓力太大是每一位班主任都有的體會。教學成績不能丟，班級評比也不想落後，但是「魚與熊掌不能兼得」，所以常常是顧了這頭忘了那頭。怎樣才能擺脫這種兩難的境地呢？
借這次班主任經驗交流的機會，把自己工作中的一些做法寫下來與大家共同**：
我覺得乙個好的班主任，必須努力做好「幫、扶、放」工作，起到指導、參謀和調控的作用，培養好小助手——班幹部。逐步把班集體的管理從班主任的手上過渡到學生的手中，讓學生管理學生。
一、幫。所謂「幫」，就是幫助班幹部樹立自己的威信，找到各自發揮才幹的崗位。剛接手班級時，由於對學生情況不太了解，班幹部的任命曾令我感到很苦惱。
後來經過觀察，我發現孫瑋、劉思文等幾名同學對班級工作非常熱心，也很負責，經常提醒老師班級中存在的一些問題。有了這個發現，我便抓住時機，在班級中經常表揚他們。這樣的表揚有兩個作用：
一是激勵他們越做越好；二是讓其他同學注意他們，為他們樹立威信。表揚持續了一段時間，我又側面調查了一下，發現他們也是絕大多數同學心目中理想的班幹部人選。於是在班內開展了由學生選舉班幹部活動，他們幾個順利當選，一切都水到渠成，這樣我就正式任命了我們班的班幹部。
二、扶。班幹部任命後，怎樣培養他們的能力，使其真正成為班主任的小助手呢？這當然離不開班主任的「扶」。
首先，班主任要為他們分好工，讓他們明確自己的職責，繼而行使自己的權利。起初，他們也有「得權如得勢」的心理。管理同學時態度蠻橫，但對於自己要求卻很鬆。
發現這一問題後，我沒有在班級中公開批評他們（主要是怕打擊他們的積極性和威信），而是分別找他們談話。談話中首先肯定他們工作的積極性，然後委婉地指出不足，重點是教育他們作為班幹部要以身作則，處處做楷模，這樣才能樹立自己的威信；同時在工作中還要尊重同學，即使是一些學生犯了錯誤也不能「得理不饒人」，要讓同學打心底裡服你，這樣才會聽你的話。經過這次談話，我發現每一位班幹部對自己的工作都有了新的認識，工作方法有了改進。
在「扶」的過程中，像這樣的談話要經常進行。一方面聽聽小幹部工作中的苦惱，給他們支支招；另一方面，把自己觀察到的班級中的一些情況及時反饋給他們，讓他們對自己近一階段的工作有乙個全面的認識。這時的班主任充當的是「拐杖」的角色，「扶持」著自己的小助手，逐步提高他們的管理能力。
三、放。當小助手們羽翼豐滿時，班主任就該「功成身退」了。作為班主任，我們要捨得放手，讓小助手們在班級中施展他們的才能，他們也會非常樂意。
比如打掃衛生時，可放手讓衛生委員全權負責；自習課可由班長自行安排；班內的各種評比完全交給班幹部……這種「放」體現出一種信任，也讓他們更加堅信自己的能力。當然，「放手不等於放羊」，把小助手送上台後，班主任自己要在幕後當好他們的參謀，使他們逐漸成熟起來。
小助手的培養是乙個長期的過程，這需要班主任做到：勤，多靠班；細，善觀察，這樣取得的效果才會事半功倍。有了得力的小助手，班級管理就會井然有序，學習成績也會水漲船高。
誰說「魚與熊掌不能兼得」呢？（養馬島中學祝元元）
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