聽了專家的講解，在數學新《課標》中提倡讓學生在生活情境中感受數學，我覺得說得非常好，尤其是課堂教學中最為明顯，例如在教學《克和千克》、《認識時間》《分數的初步認識》、《數字與密碼》等，都能夠依託現實生活情境，幫助學生體現和理解常見的量。
以前在教學《克和千克》時，我注重依託現實生活情境，從學生熟悉的生活情境引入學習（買回的各種商品及生活中常見的與克和千克有關的情境），揭示本節課的學習內容，這樣的引入能較好的激發學生興趣，同時給孩子發現數學問題的機會，也讓學生感受到「克和千克」與日常生活的密切聯絡。
在教學《認識時間》時，我將認識時間與學生在學校的作息時間相結合，這樣就能夠調動學生已有的、熟悉的生活經驗，幫助他們認識鐘錶，理解常見的時間單位。並讓學生動手動腦，達到事半功倍的效果。
在教學《分數的初步認識》時，尤其學生對分月餅的實際生活體驗比較深，學生在分的過程中體驗感受到分數無處不在，在分的過程中發現問題，解決問題，達到教學相長。
專家的這個提法我覺得也非常好，那就是「實踐是最好的老師，只有學生們親身經歷了才會印象更深。」
因此除了依託現實的生活情境，我們還可以依託現實的活動情境，幫助學生理解常見的量，建立正確的質量觀念、時間觀念等。
例如：《時間單位的認識》 對於學生來說是很抽象的概念，沒有可視可觸的形狀與顏色，看不見、摸不著，讓他們來掌握抽象的時間概念難度很大。所以發展孩子的時間感必須與日常生活的具體事件聯絡起來，使之有可以感知的具體內容。
在《認識時間》教學中，我讓學生體驗 1 分鐘能幹什麼？如：拍球能拍多少下？
跳繩能跳多少下？寫字能寫多少個？數數能數到多少等等，使學生體會、感受、理解 1 分鐘有多長，幫助學生建立時間觀念。
「 克和千克」的學習對於學生來說有一定困難，學生雖然在生活中接觸過質量問題， 感知過輕和重，也曾經在商品標識上看見過千克、克，但多數學生都不知道它們是質量單位，不知道它們之間的進率，對於 1 克或 1 千克到底有多重，更是知之甚少。並且人們對質量的感受力並不強，同一物品掂與提、左手與右手、每人的承受力等，感受結果不同。同時物體的體積與物體的質量不一定是統一的，這些都給學生認識質量單位造成了困難。
我在教學《克和千克》一課中，就為學生準備了大量的可操作的物品，為學生留出**的空間，使學生能夠通過掂一掂、稱一稱等活動，在感受 1 千克和 1 克的過程中，認識克和千克，同時幫助學生建立正確的質量觀念。
因此, 《數與代數》結合貫穿教學之中，需要根據具體情況，與生活實際相結合，才能讓小孩子更好、更快的接受，從而達到知道的融合與提公升。
初中數學數與代數學習心得體會
通過網路學習培訓,初中數學數與代數 課程學習，本人對課程標準中數與代數部分的要求有整體基本了解，知道了七年級,八年級,九年級的數與代數內容包含哪些內容，其側重點在 一定程度上了解每個具體的知識點具有哪些重要的價值。在 講座中三位老師共 了六個話題，前三個話題針對內容，分別是數與式 方程與不等式 函式...
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