宋亞娥 為了全面提高教育教學質量，在新學年裡必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我作為教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法做好學困生的轉化工作，因為學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。
如果轉化得法，「後來者居上」這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。
本學期，我擔任八年級的教學工作，在我所教的年級中，有毛樂、李二曼等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。
一、學困生形成原因情況分析
教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因，採取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。
積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。
二、降低門檻，激發興趣。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕鬆地掌握符合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。
所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕鬆地完成作業，培養學習興趣。
批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打「√」或「×」了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。
充分發揮群體效應的力量，開展「一幫
一、一對一」的活動，幫助學困生盡快趕上來。
三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，演講比賽等等。
及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過「獎勵」這一導火線，幫助他們點燃「渴望進步、渴望成功」的強烈學習慾望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：
（1）發小紅花 （2）發獎品 （3）作業減量 （4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那麼是最能鼓動全體學生的士氣的。
四、捕捉學生的「閃光點」，展示自我。
學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為乙個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。
有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，並引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。
他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，並且非常重視他們的同時，他們的學習興趣也會自覺形成。
總之，我作為一名合格的教師，在教育教學中會真正做到關注每一位學生的發展，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。
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