校本教研作為一種嶄新的教育理念，是「基於學校、在學校中、為了學校」的教研，對學校和教師的發展有著重要的意義。可是什麼校本教研？要如何開展教研工作？
作為站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課，或者是由學校制訂好課題，教師在進行課題實驗……有時候，會抱怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最後，校本教研活動就變成一種任務，為了完成任務，為了應付學校及上級的檢查，校本教研沒有真正達到校本教研的目的，最後難免影響了校本教研的質量和水平。
5月28日，區進修學校的老師為我們進行專題講座，這次講座猶如一場及時雨，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑，聽完講座後，感覺受益非淺。我們明白了校本教研就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室裡發現了某個教學問題，並在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。也有人把這稱之為「為了教學」、「在教學中」、「通過教學」。
由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質。那麼，如何讓校本教研活動做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢？原來，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學問題為出發點、以解決教育教學實際問題為目的。
最好的方法就是把校本教研和日常教學工作結合起來，在教學前、教學中、教學後進行自我反思。葉瀾教授也曾說過：「乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。
」 由此看來，教師專業的成長要把反思和校本教研緊密聯絡在一起的。所以，我們要經常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學問題，就可以在教研研討會上與其他教師進行教學切磋、協調與合作，通過互相學習、彼此支援、共同分享經驗資訊，在碰撞中產生火花。產生火花就是校本教研的乙個突破口，完全有可能是校本教研乙個好的課題研究。
然後，按照「問題——課題——研究——解決問題——實踐」的教研流程，想方設法在教學過程中解決問題，並且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到「教研相長」的效果。
當然，校本教研不能侷限於面對面地進行教研交流，它可以有各式各樣的方式：個人部落格、qq群、等等現代化的網路交流工具正日益成為我們校本教研的乙個載體。如果我們能結合這些方式，校本教研就更有助於把我們從研究的「配角」或「執行者」的地位解放出來，充分調動教師教學研究的積極性和創新意識，提公升我們的專業素養，使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發揮。
楚一2023年5月31日
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