一、指導思想：
以《小學科學課程標準》為指導，以培養學生科學素養、創新能力和實踐能力為重點；以生本教學為中心，加強教學研究，樹立質量意識，全面推進學生科學素養為目的通過「同課異構的課堂教學」，提高課堂效率。將教育科研深入到小學科學教學各項工作和各個環節中，淡化教研形式，注重研究實效。根據我們組教育教學面臨的實際問題，提高教育教學質量為目的，著眼老師綜合素質、專業水平的提高，聚焦課堂多向反思開展以課例為載體，反思為前提、觀察為手段、教學問題為物件、互動對話為特徵的螺旋式上公升的教學研究。
深化校本教研，促進我組教師的全面發展，提高學校教學質量。
二、確定研修主題：
通過上學期校本研修活動中教師反思研討，找出了教學中的困惑：現在的學生普遍存在著**能力不強，小組合作意識淡薄，更不能通過小組學習達到相互提高，使得小組合作學習在課堂上只能流於形式，教師不知怎麼做才好。針對以上現狀，我們組最終確定「提高小學生科學小組學習的有效性」作為今年校本研修的主題，切實提高學生的科學小組學習的效率。
三、確定研修主題活動方案
我們根據上述理念和我校學生的實際特點開展主題研修活動。過程如下：
確定主題——組內確定學習相關材料（做好記錄）——集體備課、講課（反思、評課、討論）——再上課、反思、評課——成集為共享資源。
四、具體措施：
1、 加強集體備課、講課、評課。集眾人之智慧型，解決現階段碰到的問題，共同設計一篇課文的教學思路，教學計畫，能做到資源共享。對教育教學中的問題開展討論活動後，然後再出教師講此課。
每次活動要及時記錄、反思，且有兩次以的書面評課材料。
2、 加強教育理論學習。現代的教師不在單純憑經驗上課，他的教學設計都應有相應的理念支援，所以本學期工作之一要認真學習《新課標》中的小學生觀察要求。新課標是一種理念，更是一種行為，我們要把認識轉化為行動，真正解決層面的問題，深化對新課標的理解，並在實踐中認識他的正確性。
3、在活動前、活動中間要組織老師學習關於主題裡的內容；還要進行名師、專家引領。以確保活動中時刻有理論支援，不會空談有實效。
五、研究小組成員
組長：孔令飛
成員：楊燚丁艷麗張艷華
六、行事曆
1、 集體學習《科學課程標準》。在學習過程中，明確科學學科的課程性質、基本理念、教材設計思路、課程目標和實施建議。
2、確定活動程式：
科學組研修主題
通過上學期校本研修活動中教師反思研討，找出了教學中的困惑：現在的學生普遍存在著**能力不強，小組合作意識淡薄，更不能通過小組學習達到相互提高，使得小組合作學習在課堂上只能流於形式，教師不知怎麼做才好。針對以上現狀，我們組最終確定「提高小學生科學小組學習的有效性」作為今年校本研修的主題，切實提高學生的科學小組學習的效率。
活動過程一
《怎樣讓小球動起來》教學設計
楊毅教學目標
科學**目標：
1、設想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法。
2、能夠用實驗驗證自己的設想。
3、能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。
情感態度與價值觀目標：
1、願意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，並找出最好的辦法。
科學知識目標：
1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。
2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。
能力目標
1、能聯絡生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。
課時安排：一課時
教學準備：各種小球、氣筒、扇子、細線、擋板、磁鐵、大頭針等
重點：引導學生設計更多種使小球動起來的方案。
難點：找出物體的運動是由哪種力作用的結果。
教學過程：
一、談話引入
從學生們喜歡玩桌球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，並且想想是什麼力使它動起來。
二、活動：讓小球動起來
活動1 讓小球動起來
1、小組智慧型，想讓小球動起來的方法，比一比哪個組方法多且獨特。
2、提出觀察要求，小組按照設計的方案動手試。
3、小組活動、匯報交流。
思考：1.我們是怎樣讓小球運動起來的，觀察小球是怎樣運動的？
提示：觀察採用什麼辦法讓小球動起來的，並注意小球是怎樣運動起來的。
小結：要讓物體由靜止變為運動或改變物體的運動方向就必須對物體施加外力。
2. 再試一試，怎樣能使小球的運動方向發生改變？
提示：注意改變前的運動方向和改變後的運動方向。
小結：讓小球由靜止變為運動必須用力推或拉；要使運動的小球向左拐彎，必須對它施加乙個向左的力，要使它向右拐彎，必須對它施加乙個向右的力。
3.在我們的辦法中，是什麼力使小球由靜止變為運動的？
我的結論是
活動2 是什麼力使物體開始運動的？
1、結合圖，觀察思考：是什麼物體？分別是在什麼力的作用下開始運動的？
提示：物體的運動需要的力與什麼有關？
2、交流，認識到：帆船是在風力的作用下運動的；箭是在彈力的作用下運動的，彈弓也是，靠彈力把子彈射出去的；碾子是在牲畜力的作用下轉動的；水輪是在水的衝擊力作用下轉起來的；......
3、你還能舉出哪些生活中用力使物體運動發生改變的例子？
三、閱讀科學**
外力可以使物體運動起來，想物體運動起來是什麼樣的？（示範：平著把書推出、轉動小水輪、拉二胡。）
教師提出問題，學生閱讀科學**：
閱讀《物體的運動方式》
1、物體運動起來方式是不是一樣的？
2、結合p39圖請學生自己說說這些運動分別屬於哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：並分辨出每種形式的特點。
3、學生舉例說說物體運動的方式。
評課：這節課是讓學生親自動手做實驗，從實驗現象中得出結論。因為學生初步知道的現象但不是很明顯，只有學生親自實驗讓學生都觀察到現象，才能達到**的目的。
所以在這整個實驗過程中，老師要對學生的實驗及時指導要明確，要指出觀察什麼，觀察何處。否則學生不知道自己應該怎麼做也不知道應該觀察**。從這節中這節課大家覺得還要應該注意以下幾點：
1.遵循學生的認識過程，運用引導討論和有效的提問，將學生帶入**情境。2.
再指導學生對生活中的有關現象進行分類和歸納，總結出相關聯知識，實現從生活走向科學的認識過程。啟發學生積極思考，激起學生的探知慾望，引導學生探。3.
學習小組合作**沒有落到實處，關鍵在於組內分工不明確，在實驗操作中比較混亂，使實驗操作無序，小組學習選好組長是關鍵，每個成員都有任務，都要積極參與小組的活動。在密切的合作中達到共同提高的目的。
《怎樣讓小球動起來》教學設計
孔令飛設計意圖
通過實驗指導學生認識力能夠使靜止的物體運動起來。培養學生設計實驗、實驗觀察、歸納概括能力。
教材簡析
本課圍繞讓小球動起來設計了兩個活動。活動1「讓小球動起來」通過5幅插圖，啟發學生設計出更多的讓小球動起來的方案，並要求用實驗驗證方案是否正確，從而體會力是改變小球運動狀態的原因；活動2以三幅圖來說明生活中不同物體由靜止變為運動所需要的力是不同的。
教學目標：
科學**目標：
1．能設想出多種使物體運動起來和改變物體運動方向的方案。
2．能夠用實驗證實自己的設想。
3．能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。
知識目標：
1．能說出物體在力的作用下可以由靜止變為運動。
2．能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。
情感態度與價值觀目標：
1．願意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2．能夠與其他小組交流假設和實驗方法，並找出最好的辦法。
科學、技術、社會、環境（stse）目標：
能聯絡生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。
教學重點：引導學生設計出更多種使小球動起來的方案。
教學難點：找出物體的運動是哪種力作用的結果。
教具準備：
學生：橡膠球、桌球、皮球、扇子、打氣筒、大頭針、圖釘、磁鐵、膠帶、線繩等；
教師：觀察記錄表、多**課件等。
教學過程：
一.引入**
同學們，你們看老師手裡是什麼？（小球）現在小球是什麼狀態？（靜止）現在小球是相對靜止的，怎樣讓靜止的小球動起來呢？
今天我們一起來研究。(板書課題：怎樣讓小球動起來。
出示教材第37頁5幅圖)
（設計意圖：我用學生平時愛玩的小球引入，並問學生有辦法讓靜止的小球動起來嗎？學生的興趣馬上被調動起來，紛紛舉手，教師因勢利導，指向靜止的小球，適時提出要研究的問題。）
二.**活動
（一）讓小球動的方法。
1.提出問題
同學們，你們有辦法讓靜止的小球動起來嗎？（生：有）好，大家都有辦法讓靜止的小球動起來，那麼我們就利用手中的材料，驗證一下我們的方法是否能讓靜止的小球動起來，實驗中認真觀察發生的現象，並及時填好記錄單。
同時在實驗中注意：別讓帶尖物品刺傷手指。（活動開始）
（設計意圖：學生的興趣被激發起來，想出讓小球動起來的多種方法，並積極投入到設計實驗的活動中去。）
2.學生設計方案並進行實驗操作，教師巡視指導。（小球用什麼力動起來和小球的運動方式）
（設計意圖：小組合作學習，體驗合作**的樂趣。）
3.交流匯報：（出示記錄單）
「怎樣讓小球動起來」記錄單第（ ）小組
讓小球動起來的方法小球怎樣運動的？
是什麼力讓小球運動的
教師說明：剛才同學們想出了很多方法，並且認真地做了實驗，現在請乙個小組匯報，其他小組認真傾聽，他們的方法與你們的有沒有相同的？
問：.在你們組的每種方法中，，小球是怎樣運動的，是什麼力讓小球運動的？「哪一組願意把你們的方法和大家一起分享？
（學生匯報）哪組有和他們方法相同的請舉手？（板書：讓小球動起來）（學生接著匯報：
第二種….）（教師指導：我們小組讓小球動起來的方法是：
先讓小球靜止不動，然後再…….）
接著問：哪組還有與這一組不同的方法？
再問：哪組還有與他們都不同 、比較獨特地方法？ （生答）（師板書：拉力、推力、彈力….）
（設計意圖：教師引領學生學習，體現教師是學生學習的引領者和合作夥伴。）
（2）.同學們真了不起，找出這麼多讓靜止的小球動起來的方法，事實上讓靜止小球動起來的方法還有很多，如果有興趣課下還可以繼續研究。通過研究，我們發現：
拉力讓小球動起來、推力讓小球動起來……那麼究竟是什麼讓小球動起來的？（同學回答教師板書：力）
（設計意圖：分組討論、分組競賽有效發展了學生的創新思維，培養了學生的公平競爭意識。）
（二）.小球的運動方式
教師說明：通過研究我們知道力讓小球動起來，那麼小球是怎樣運動的呢？下面同學們根據記錄單中的記錄，（指著記錄表「小球怎樣運動的」豎行說）給小球是怎樣運動的分分類，看看能分幾類，小組討論討論。
（設計意圖：學生自主**，獲得物體基本運動方式的結論，同時享受活動過程。從感性認識上公升到理性認識，認識得到昇華。）
14 15下英語組主題研修活動總結
3.我組教師經常參加區里組織的教研活動，在聽課的過程中我們學到了很多。各個備課組備課時做到每個細節的研究，特別是在學生展示環節中的方式進行反覆推敲，採用什麼樣的方式最有效，達到的效果最佳。我們體會到了上好一堂課，如何設定情景引入 如何設計導學案中的問題的設定 如何設計各個環節中緊密聯絡 如何設計學習...
主題研修方案
一 主題研修活動背景原因 為落實 國培專案以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體 的培訓理念，切實提高培訓的實效性，特擬定本意見。主題研修活動是在網路課程學習的基礎上，聚焦本輪培訓需要解決的一兩個主要問題而開展的課堂教學案例研究。研修課程中的 思考與活動 是主題研修活動的準備階段。在主題研修活動中...
主題研修活動方案
出自 繼教網發布時間 2010 10 23 為落實 國培專案以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體 的培訓理念，切實提高培訓的實效性，特擬定本意見。一 主題研修活動的界定 主題研修活動是在網路課程學習的基礎上，聚焦本輪培訓需要解決的一兩個主要問題而開展的課堂教學案例研究。研修課程中的 思考與活動 ...