轉眼間，又乙個學期的科學教學工作結束了，在領導的大力支援下，在三年級一百多名學生的共同努力下，圓滿的完成了本學期的教學任務，學生在輕鬆愉快的氛圍中收穫了知識，掌握了技能。現將一學期的工作總結如下：
科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。科學教育的目的是培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而將其轉化為對自己日常生活的指導。我在科學的教學中，參考並滲透新課標的要求，認真學習，明確目標，理清結構、理念。
研究學生。學生是學習科學的主體，對周圍世界充滿好奇心和求知慾，學習科學是他們主動參與和能動的過程。給他們提供更多的參與機會，真正做到科學學習活動的組織者、引導者和夥伴，如讓學生走進大自然，接觸土壤，親自去種植一株植物，並觀察它的一生；觀測並記錄一周的天氣情況等活動。
讓他們在活動中體會科學就在我們身邊，對學習科學產生積極影響。
嚴格設計好每一節課的學生實驗和演示實驗。實驗是科學教學和學習的主要載體之一，在**演示和實際操作中，體會科學規律的存在和科學知識的形成。
挖掘課程資源，布置**式課外作業。通過學生的自主**，在學習興趣和**能力上有長足的進步。
通過努力，本學期取得了一定成績，同時也存在許多不足：一是知識的延展性；二是教學手段與課程的整合等方面，都有待於進一步去學習，去完善。今後我將繼續努力，爭取取得更大的進步。
東六家子九年制學校
孫洪敏2023年7月
東六家子九年制學校
孫洪敏2023年7月
又乙個學期結束了，在不斷摸索中，我與一百多孩子共同完成了本冊書的學習；在大家的研討、創新式學習中，我們都有所收穫，共同成長。
《科學》是一門特殊的學科，它的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。這冊書的學習主體是剛剛進入青春期的學生，所以第一單元就安排了有關生長發育和良好生活習慣的內容，之後安排了「遺傳與變異」、「進化」等內容，強調了科學概念結構化，把相關的科學概念重新結合在新的單元主題之下，通過動腦動手，關注「科學—技術—社會」的結合，同時在學習中很好地滲透了科學的人文精神。在最後的「拓展與應用」中，把課堂與日常生活聯絡起來，在動手動腦的過程中獲得更多的例證，擴充套件了原來的學習。
在常規教學方面，首先認真備課。按照學校要求，認真備好每一節課，做到心中有學生，胸有成竹，大大提高了教學效率。
第二：積極聽課，參與教研，認真反思。
不管哪組織的課，我都盡量去聽，開闊思路，積累素材，調動積極性，學習別人的精彩處理。不僅豐富了我的課堂，也調動了學生學習的積極主動性。
第三：優化組合，全面推進。
學期初，我就對所教學生全面了解，做到心中有學生。不僅有利於知識的落實，而且能更好地根據學生情況，調整教學。把幫扶和思想教育相結合，激發了學習熱情。
第四：重視動手與動腦在結合訓練。
在教學中，我注重教學生由想到做，讓每乙個學生都有「做」的慾望，提高了學生的動手能力，增強了邏輯思維能力。
存在的不足與今後打算。
1.自身的業務素質需進一步提高，不斷更新。
2.學生的自主自覺學習習慣的養成教育還不到位，兩級學生的差距還很大。
3.科研促教的力度還需加大。
本學期的終點是新學期的起點，我會吸取過去的經驗教訓，不斷地提公升自己，向更高的目標邁進，爭取取得更好的成績。
東六家子九年制學校
孫洪敏2015.7
實驗，是科學研究最基本的方法和手段；是小學科學課的顯著特點；是小學生進行科學**的主要方式。它讓科學課堂煥發出旺盛的生命力。
從提出問題到做出**或假設，然後自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐。每個孩子都是科學家，讓他們親身經歷科學**的全過程，從中獲得知識，增長才幹，體會科學**的樂趣，理解科學的真諦。
科學課是以實驗為切入點進行**的實踐活動，培養學生的創新能力。在課前，我精心設計教學活動，充分發揮實驗在課堂中在功能和作用，讓學生親自參與到實驗活動中去，親自感知實驗過程中所產生的各種現象和變化，認真觀察，認真實驗，培養了學生的**能力。
1.充分利用演示實驗，培養學生**潛能。
教學中有些內容直接講解不直觀，不具體，我就設計一邊演示一邊講解。在**演示的過程中，學生受到教育，提高了科學教學實效性，潛移默化中培養了**的潛在能力。例如我在教學三年級下冊第二單元《植物的一生》中的《果實和種子》時，利用多**演示種子萌發需要的條件，**並茂，形象直觀地展示了種子萌發的全過程。
第四單元《關心天氣》中的《氣溫有多高》時，採用演示實驗教育學生怎樣使用溫度表測量氣溫，如何正確讀出溫度。學生從中受到啟迪和教育，發掘了潛能。
2.開展分組實驗，培養**能力。
課堂分組實驗是培養學生動手能力的重要手段。通過實驗，能更細緻地觀察和研究一些自然現象，驗證規律，熟悉一些簡單儀器的使用和效能。因此，分組實驗時，我都提出明確的要求，講清實驗目的和研究的問題，交代儀器名稱和使用方法，為分組實驗提供良好的條件。
例如在進行《研究土壤成分》時，我事先準備好各種材料土壤、杯子、水、攪拌棒、紙巾等，並要求學生盡可能多的設計實驗方法，動手實驗，極大地調動了學生的興趣，培養了動手能力。
3.多渠道實驗，培養**習慣。
布置課外實驗，更能鍛鍊學生的獨立實驗能力和**能力，進而形成習慣。例如在第二單元《植物的一生》中，讓學生課後自己種植一株植物，並精心培育，直到它產生自己的種子。每天的每一點變化都讓學生細緻地觀察並作詳細的記錄。
最後將實驗成果拿到課堂上來評比。這樣不僅完成了任務，培養了勞動習慣，還懂得了植物一生。
科學實驗，不但激發了學習興趣，增強了好奇心，而且明確了科學就在我們身邊，人人都是小科學家的理念。實驗教學作為科學的乙個重要組成部分，有效地提高了學生的科學素養和相關能力。實驗，讓科學課堂煥發出旺盛的生命力。
東六家子九年制學校
孫洪敏2015.7
東六家子九年制學校
孫洪敏2023年7月
三年級科學教學工作總結
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三年級科學教學工作總結
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