梁煥庭廣東省開平市第一中學 529300
這個學期的高中職業規劃課程結束了，回頭想想人們常說的：大多數人的智力都差不多，學習成績差別明顯的原因並不是智力，差異來自於非智力，來自於目標和行為習慣。
這，從寫作規劃書的過程也能看出來。
這一次學生們的職業和學業規劃書的寫作採取了限時作業的方法。並且把職業規劃書和學業規劃書整合在一起，取名為「我的規劃」。
因為是隨堂限時作業，這一次的寫作難度與前兩屆相比要低一些。同學們在寫作過程中的表現可以大致分為以下幾類，這幾類與學習成績、學業水平高低存在一定關聯，最初讓我們感到有點意外，仔細一想，也在情理之中。
第一類：有目標、有方向、有計畫
這一類同學，拿起筆就刷刷刷地寫過不停。成竹在胸，不需要再去多加考慮。這類同學的學業水平和學習成績往往讓人羨慕，問他們的成績如何時，他們自己還謙虛地說道：差喲，不好意思說。
第二類：與己無關，沒往心裡去
這一類同學，一看「我的規劃」內容就大呼：好難！做不起、做不來！
問：規劃書教材上的題做沒有呀？答：做了的，沒想過。
規劃書教材上面的問題，做後，與己無關？！也太馬大哈了。
這類學生寫完規劃書後，十分感慨：通過這次寫規劃書，強迫自己想一下，非常有收穫！我知道了今後要怎樣做。
雖然，我今後可能會做出多次調整的。但我知道了方法，明白以後要怎麼做了。這類同學的學業水平和學習成績往往也不錯。
不過「兩耳不聞窗外事」，在新課改這一大背景下，到高考時，似乎會受到一些發展空間的限制，尤其是參加自主招生更甚。
第三類：臨時抱佛腳
這一類同學，拿到卷子，二話不說，立馬翻書：哦，書上的題還沒做哩。於是，立即臨時趕工，火燒眉毛，急急忙忙趕，匆匆忙忙在下課鈴響交卷，累得夠嗆。
這類同學的學業水平和學習成績往往一般，在學習上往往也疲於奔命，被作業追著走。
第四類：無所謂
這一類同學，在卷子上寫下基本資訊，比如說：姓名、性別什麼的，就開始發呆。
問：怎麼沒動筆呢？
答：好難喲，比做數學、物理題都難，怎麼寫嘛？
又問：不就是認知自己嗎？不就是想想你自己現在和今後想做啥？要做啥嗎？
答：那我想想。讓我思考一下。
接著繼續發起呆來。
你說，成績能好嗎？
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