摘要：大學物理是理工科學生的必修基礎課，該課程的學習直接影響到學生今後的學習和工作。本文論述了在大學物理教學過程中應注意物理學知識結構的系統性以及和其它專業知識的聯絡性，分析了在教學中應採取的方法措施， 並闡述了大學物理的教學應以學生對基本概念、基本原理、基本規律的掌握為目的。
關鍵詞：物理學；大學物理；基本原理
中圖分類號： g623 文獻標識碼：a 文章編號：1674-098x(2011)12(c)-0000-00
大學物理是理工科各專業的一門重要基礎課，它不僅是學習專業課的基礎，同時也能增強學生的思維能力，對以後的學習和工作起著重要的作用，因此，培養學生具有良好的物理基礎和思維能力，是物理教學工作者不可推卸的職責。物理學科具有很強的系統性和邏輯性，如果我們在教學中適當引導和啟發，會更利於學生對基本原理的理解和掌握。根據平時教學經驗的積累，筆者覺得在教學中應注意到以下幾方面問題。
1 注意知識結構的系統性
每一門學科都是乙個嚴密的科學體系，都是前人經過漫長的科學實踐不斷探索而形成的體系。大學物理是由多種學科的基礎部分構成，每一部分都自成體系，各部分之間又相互聯絡。在教學中我們要注意這些體系的系統性和聯絡性，承前啟後，不斷打下伏筆，引導學生思考。
以力學部分為例：要描述物體的運動需要有參照物，定量描述物體的運動需要有座標系和描述物體運動的狀態參量。因此，我們首先引出參照系和座標系、位置向量、速度向量和加速度向量以及這些狀態量間的關係。
狀態量是隨時間不斷變化的，是什麼使它們發生變化？變化遵循什麼樣的規律呢？接著就學習力是改變物體運動狀態的原因，物體運動所遵循的牛頓運動定律。
原則上用牛頓運動定律可以解決質點動力學的所有問題，但有些問題用牛頓運動定律求解比較繁瑣，甚至有時無法求解。因此，我們又要從不同角度觀察力的累積效果，力對時間的累積效果即衝量，它等於動量的增量，從而得出動量定理、動量守恆定律；力對空間的累積效果也就是功，它等於動能的增量，進一步可得到動能定理，勢能定理，最後得到功能原理和機械能守恆定律。由以上看出這部分內容有較強的系統性和邏輯性。
其實，物理學中每一部分內容及各部分之間都存在著一定的內在聯絡，在學習時，如果注意了這些聯絡性，就能引導學生一環扣一環，層層深入，啟發學生思考下一步的知識內容，這樣既掌握了知識又強化了思維，有助於學生思維能力的培養。
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