差生的形成原因及轉化策略

一所謂差生，一般是指基礎知識、基本技能較差，學習方法不當，學習習慣不良，觀察能力、分析綜合能力、邏輯分析能力弱，綜合學習成績較低的學生。這些學生之所以「差」，固然有智力因素，但根本原因則在於他們在正常緊張的學習生活中遇到了種種困難，受到了種種不良待遇，因而不同程度地存在著情感障礙和認識障礙等。

（一）情感障礙

情感障礙是指學生對學習或教師存在著錯誤的情感體驗。形成情感障礙的原因是多方面的，也是複雜的。緊張枯燥的學習生活缺乏行吸引力；某些教材內容過難，學生難以完成學習任務；成績不理想，受到老師批評和家長的指責等因素都會使學生形成情感障礙。

久而久之，學生會懷疑自己的智力和學習能力，對學習產生自卑情緒和恐懼心理，而這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，造成惡性迴圈。

（二）閱讀能力弱

毋庸置疑，閱讀能力是進行各學科的理論學習和實驗研究的基礎。閱讀的目的在於逐步抓住中心和思路，從而提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。而差生在閱讀時卻往往達不到這個目的。

他們一般只能單純地為閱讀而閱讀，不知道也不會在閱讀過程中去完成必要的任務而進行有目標的學習，只是懷著依賴心理，讀完後等待教師的講解，始終不能達到「展卷而自能通解」（葉聖陶語）的境地。

（三）思維的梗阻

思維作為一種認識活動，是人類特有的一種心理特徵。學生的思維能力是在積極主動的思考活動中逐步增強的。優等生在學習時不僅能正確地接受資訊，而且能把獲得的資訊進行加工，整理反饋，並把各種資訊之間的內在聯絡，即能掌握一定的思維方法。

差生則不然，他們墨守成規，等著「喂」而不拿來「吃」，坐享其成。這樣就無法建立數理化的理想模式，無法進行空間想象，不能理解有關定律、定義、公式的內涵及實際應用，也就不能通過這一事物認識其他事物，找不到此事物與彼事物間的聯絡。

（四）記憶能力弱

乙個人記憶力的好壞，直接影響他的思維敏捷性，影響到他的學習成績優劣。實際觀察表明，差生在記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、短時記憶、長時記憶、機構識記和意義識時有所「頓悟」，更不屑於尋找記憶過程中的規律和策略。長期如此，心理上的負效應，使他們認定自己「無可奈何」，導致成績滑坡。