給學生乙份休閒點心
高中英語課外作業的優化設計
提要：課外作業作為課堂教學的補充和延續，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用，長期以來，我們無論在教學研究還是在教學實踐中，重英語課堂教學，忽視課外作業，一成不變、重複單調的傳統課外作業嚴重扼殺了學生的學習興趣，影響了對英語課堂教學目標落實。本文根據我國教育界對課外作業研究的成果，並結合本人英語教學過程中優化設計課外作業的經驗，對如何通過設計多形式高質量的課外作業，從而有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，全面落實高中英語教育目標進行**。
文中對怎樣優化設計課外作業、設計時應注意的問題進行**。
關鍵詞：課外作業課堂教學教學成果學生
前言《新課標》建議：根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計畫地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動。
如果我們將英語課堂比喻成學生的「文化大餐」，那麼課外作業就是他們的「休閒點心」。長期以來，我們無論在教學研究還是在教學實踐中，為學生奉獻「文化大餐」不遺餘力，然而往往忽視學生對高品位「休閒點心」的需求。聽磁帶、朗讀是傳統的主要課外作業，它的一成不變、重複單調嚴重扼殺了學生的學習興趣，影響了對「文化大餐」的吸收。
豐富多彩而又新鮮可口的「休閒點心」對於學生們而言十分具有吸引力，又可與「文化大餐」相得益彰。
一、英語課外作業優化設計的原則及理論依據
美國心理學家布魯諾認為「最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣」。現代教學論專家斯卡特金指出：「未經過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。
由於它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。」由於高質量的課外作業，撥動了學生樂學的心弦，而難易程度適中的課外作業控制在學生"跳一跳，能摘到果子"的水平上，使學生產生了成功感，這種成功感，不僅使學生產生了一種超強記憶力，而且能活躍學生的創造性思維，充分發揮了學生的心理潛能，這是優化設計課外作業的理論依據。同時教師在優化設計課外作業時必須遵循以下原則：
（一）學生主體地位和教師主導作用相結合的原則，即師生協同原則。英語課外作業設計應以學生為中心，要求教師變以往的知識傳授者為策劃者，並以教材教學要求為依據，從學生的需求、目的、興趣出發，精心設計課外作業，從而調動學生的學習主動性和積極性，把學生的學習動力和興趣調動到最佳狀態。
（二）教學最優化原則。心理學表明，人的精力集中是有一定時間限度的，超過這一限度，注意力易分散，工作效率低下。在教學過程中，教師應考慮多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設計一些學生感興趣的課外作業，確保師生花費最少的時間，取得最大可能的教學效果。
（三）因材施教原則。教師在教學活動中，從學生實際出發，根據不同物件的具體情況，設計不同的課外作業，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。
二、設計英語課外作業主要形式
在全面貫徹素質教育的今天，我們應針對英語學科特點，依據新課程標準的要求，精心設計豐富多彩的課外作業，促使學生充分發揮自己的智力水平，激起學生學習英語的積極性，從而提高學習效率。以下根據本人在英語教學活動中，對優化設計課外作業的主要形式進行總結，希望能起到拋磚引玉的作用：
（一）手工製作，體驗成功
為使學生們在「學中動，做中學」的有機結合。教師在課後適當設計些手工製作的內容不失為一種好方法。學生邊做邊學，使原本枯燥無味、形式呆板的課外作業，變得樂趣無窮。
1、 製作卡片和英語小報
高中階段的課外作業可以讓學生製作一些卡片，如有：節日賀卡、個人資訊卡；也可以讓學生製作英文手抄報，可以小組為單位，輪流製作英文手抄報，成立編輯部，鼓勵學生踴躍投稿，內容可根據學生的愛好而定，如時事、環保、作文、小常識等。讓學生思考運用習得語言，還可以讓他們得到樂趣，體驗成功。
例如：在教完sefc book1a unit10 the world around us這一單元，我布置每一位學生收集環境問題相關資料，製作乙份環保宣傳海報，並且在班級裡展示。除此之外，我還對學生的製作作品給予即時的、肯定的評價，這樣帶給了學生極大的鼓勵和促進！
2、 製作知識卡
留意收集或摘抄常見的英語詞句，製作知識卡片。知識卡片摘抄的內容很廣，可以是摘錄日常生活中遇到的生詞，可以在讀一本「書蟲」系列或類似程度的簡短英文**過程中，把其中有價值的詞彙和句子摘錄下來，把讀書的心得體會記錄下來。知識卡製作完成後，定期（一般兩周）從學生那裡挑選一部分貼上在教室的知識專欄裡，讓全班同學分享，有一舉多得的作用。
3、製作學習檔案袋
我們在課外作業布置中，鼓勵學生建立成果型的檔案袋，注意收集完成學習任務的優秀作品與學習成果的有關資料，把學生在課外作業中製作的節日賀卡、英語小報、知識卡放入學習檔案袋，此舉既有利於學生對自己課外作業學習成果總結積累，又有助於教師對學生課外作業的完成情況進行調控，可確保學生的課外作業這份「休閒點心」既可口又富營養。檔案袋更大價值在於將成為教師、家長、其他學生一起分享和交流真實的成果的機會（genesee & upshur,2001）。
製作類課外作業遠遠不止以上提到的這些，只要讓學生享受i can do in english!的樂趣，教師可以根據教學的內容設計一些製作專案，通過完成製作，既讓學生複習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的動手能力、審美情趣（2005，黃宛輝）。
（二）收集資訊，資源共享
教師可根據所授課文內容設計的課外作業形式為收集資料、處理資訊、以小組為單位進行調查和統計等。為學生提供實際運用英語的機會，同時有利於培養學生的合作精神。
1、巧用電腦，搜尋資料
例如：我在教sefc book1b unit14 festivals這一單元前，要求學生通過internet查詢收集中外主要節日，尤其是國外的一些節日，如，obon mardi gras ramadan 等鮮為人知。學生把蒐集到的資訊，經過整理，在班級裡進行介紹展示。
通過交流，使學生熟悉不同民族的節日或習俗，樹立起尊重他人風俗習慣的意識，並且在完成任務的過程中，鞏固語言知識，提高語言技能。
2、小組合作，收集資訊
例如：在教完sefc book1a unit3 going places這一課後，教師可讓學生分組走訪本地旅行社，了解本地的旅遊資源，收集各地生態遊的資料，設計本地生態遊專案，確定旅遊目的、地點等，以小組為單位寫出書面計畫。學生只有通過這種親身的感受和體驗，思維才能有所觸動，創新的意識才會得到很好地發揮。
這些課外作業既鞏固了知識，發展了學生的語言表達能力，又使他們所學的知識得以實踐，也增進了學生和學生之間，學生和教師之間的合作及情感交流，只有當學生真正感受到學以致用的成就感時，才能喚起他們學習的興趣，從而增加學習英語的興趣。
（三）聽唱玩演，樂趣無窮
在英語課外作業中，英語聽唱玩演等遊戲是一種能引起學生的學習興趣，能使學生在輕鬆、愉快的氣氛中學習語言知識和掌握語言技能的好方法，同時它也是訓練學生的口語技巧，糾正發音和鞏固詞彙、語法的有效手段。該類「休閒點心」內容豐富、形式多樣，並集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學生的心理發展特點。
1、學唱英語歌曲
新課程標準要求學生了解英語國家的文化，拓寬文化視野，培養世界意識和人文精神。很多廣為傳唱的英語歌曲不僅在韻律上人以美的享受，而且歌詞也很優美和經典，歌詞往往蘊涵著很深厚的社會文化資訊（2006，王錦花）。如：
michel jackson 的heal the world 挖掘人性的善良，讓人感受到世界是充滿愛心的，拯救這個地球的任務是重大的。學生通過唱歌也可以學習了很多新單詞和英語習慣用法，而且對語法也有一定的促進作用。學唱英語歌的「休閒點心」很受學生歡迎。
通過學唱英語歌，學生不但積累了文化知識，而且培養了學習英語的興趣，增強了學習英語的主動性。
2、演課文情節短劇
用小組合作、集體創作的形式，讓學生自由組合，對課文劇改編與排練。創作小組首先通過互幫互學進一步清除課文中生字、句子、語法等障礙；同時熟讀課文，反覆揣摩課文中的情節、人物；按照「改編的劇本要將課文中內容都表達到」的基本要求，通過討論形成劇情梗概（2005，蔣曉玲）。如：
學生學完sefc book1b unit 15 the necklace 一課後，鼓勵學生改編課文，創作短劇在班級和學校演出。這種「休閒點心」體現了學生為主體、以實踐活動為主線的形式，讓學生充分享受參與的樂趣、表演的樂趣和成就感，同時也激發了學生主動學習的熱情，培養了學生綜合運用語言的能力。
3、學聽英語節目
語感是從不間斷的朗讀中潛移默化而來的，優美的語音、動聽的語調，離不開經常性地反覆聽錄音，但單調機械的重複聽讀，很容易使學生產生厭倦心理，指導學生收聽帶有純正英語對白的廣播，或收看光碟和電視中配有英文本幕的動畫英語節目，則可以達到既欣賞了節目又學到了英語的效果（2005，汪婉萍）。布置收聽英語廣播，收看電視英語教學節目時，教師不妨先指導學生一些聽的方法和技巧，如：了解新聞結構、熟悉新聞背景、掌握猜詞技巧、克服畏懼心理等，這種「休閒點心」讓學生接觸英語節目所呈現的純正語言和英美文化，這對學生英語水平的整體提高是大有裨益。
4、發電子郵件
要求每位建立自己的電子郵箱，發郵件時，教師可根據教學內容確定主題，也可以是學生根據自己的需要確定主題，例如：介紹自己、介紹學校、介紹身邊發生的故事、討論熱點話題或展望未來等；可以傳送給班級中的任何一位同學，或自己老師，或遠方的朋友。國外很多研究表明，e-mail 除了能加強人際交流外，還能輔助寫作教學（2003，謝敏君）。
遊戲類課外作業也遠遠不止以上提到的這些，只要讓學生享受i can do in english!的樂趣，它為學生創造了寬鬆的和充滿歡樂的氛圍，多途徑、多渠道地激發了學生學習的興趣，促使學生積極主動參與教學活動，並從中體驗學習英語的樂趣，感受成功的喜悅。
需要說明的是，在具體操作中，模式並不是固定的、例題化的、不變的，應講究一種最佳的選擇與結合。而作為教師，必須要有一種奉獻精神，傾注很大的心血，犧牲大量的休息時間去優化設計課外作業，布置有創意性、實用性強的課外作業，只有不斷探索英語課外作業設計的新思路、新方法，引導學生在課外作業中發現問題，解決問題，才能培養學生學習的自覺性和自主性，使他們成為具有開拓精神和創新意識的新型人才。
三、設計英語課外作業應注意的問題
（一）難度自選，彈性作業
學生的身心發展有著共同特點，但其認知基礎、個性特徵和認知風格等方面存在著差異。針對這一情況，我在設計課外作業時，也應遵循「因材施教」的原則，根據學生的個性差異、水平的高低，布置難度不同的作業，盡量照顧不同層面的學生。如：
在製作知識卡時，我布置了三種不同等級的課外作業：a級：讀書札記；b級：
優美句子；c級：有用詞彙，讓學生們自行選擇。這樣的課外作業，有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學生的個性差異，尊重學生已有知識和層次，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展，這樣的課外作業才能讓優等生吃得好，中差生吃得飽，才具有人本化、彈性化。
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