超宇培訓辦學可行性報告
一、專案的提出
二十世紀九十年代初，我國民辦教育事業開始興起並蓬勃發展，國家對民辦教育也採取了政策扶持，開闢多種渠道吸引社會力量辦學。《社會力量辦學管理條理（試行）》、《民辦教育促進法》的頒布，為民辦教育的發展提供了法律保障。
為了適應社會主義市場經濟發展的需要和經濟全球化對人才的需求，超宇充分利用資源優勢，為社會提供優質的教育服務。決定舉辦超宇進修學校，讓上海市寶山區適齡學生享受到優質教育服務。
二、市場分析
寶山區域經濟分析：上海市地處三角洲，經過二十年的改革開放，走在了全國經濟的前頭，積蓄了大量的經濟資源，保持著經濟的高速發展，經濟潛力很大，人均收入處於全國前列，造就了一大批具有中高資產階層，這是乙個經濟實力很強的群體。
消費觀念分析：「望子成龍，望女成風」是中國人的傳統，家長特別注重對孩子的教育和投資。都希望子女能接受良好的教育。
辦學的地域及生源分析：學校處於寶楊路50弄17號，附近有大型住宅區，人口稠密。交通比較便利，生源的覆蓋面較大。
上海市寶山區教育文化氛圍濃。正在建立教育強區，有比較好的政策支援。
三、辦學資源分析
資金優勢，經過了多年創業，積累了資金，而且具有融資的能力，有足夠的資金做保證，具有可持續發展的投資條件。
人才優勢。超宇精修學校是由馬紅濤創辦，現擁有一支高素質的管理隊伍和骨幹教師隊伍，有擅長籌備中小學生補習學校創業人員，有擅長精細管理的管理人員，並且有比較多的教師資源儲備。內部有專職的督導人員進行教育督導，充分利用優質的人力資源培訓教師隊伍。
教育理念的優勢。校長和管理幹部都是科研型，專家型，複合型的人才，不但有校長的經歷，而且有成功的管理經驗；都有教育科研成果和先進的教育理念，工作具有開拓性、創造性。
四、組織機構
超宇進修學校的規模：
領導班子；校長 1名，副校長1名。
管理體制；董事會領導下的校長負責制。
五、財務分析
投資估算：超宇進修學校建築面積約1000方公尺，由馬紅濤投資，預計總投資100萬。學費收取將按上海市物價備案的標準收取爭取5內收回投資。
六、學校的經營管理
1、率先發展初中
在投入一般的情況下創辦民辦補習學校，認為應該以初中為突破口，率先發展初中。只要管理者懂教育學，懂管理，通常五年之內，即可以在學校當地辦出較好的成績，贏得社會的肯定。進而使學校進入生源和辦學效益的良性迴圈。
而當初中品牌完全創出之後，就可以抓住時機，創辦高中部。當然也可以選擇集中精力辦好一所初中補習，而不分散精力涉足其他學段的教育，一切視具體情況而定。
2、師資隊伍建設
學校教育要執行良好，師資隊伍建設至關重要。恰當的師資隊伍的年齡結構比例，老中青應該是大約1：3：
2。但如果從成本和教師隊伍的整體現狀考慮，近年來大量本科師範院校的畢業生走入社會，而公辦學校師資趨向飽和，起點不高的民辦初中，大量招聘優秀師範本科畢業生，師資隊伍以中帶青也是可行的選擇。師範大學優秀的畢業生，擔負初中的教學教育的任務，在有經驗的中年教師的指導和幫助下，一般只需要幾個月多至半年，即可勝任工作。
可以說，只要招聘方（校方）有眼光，懂教育，招聘到並在較短時間內培訓出乙隻稱職的、乃至優秀教師隊伍，不是多大的難題。
以青年教師為骨幹，建設教育隊伍，其好處起碼有以下幾個方面：首先是物美價廉，聘用青年教師，工資支出相對較低；其次，青年教師沒有經驗，便也沒有偏見，不會固執己見，可塑性強；再次，青年教師風華正茂，血氣方剛，工作熱情高，精力充沛，更適合民辦學校全方位管理的工作模式和工作強度，更善於開創性的開展教研改革；最後，他們和初中生的心理層面也更接近，更容易取得較好的教育效果。
當然青年教師相對於中老年教師也有其不足。主要是教育教學的經驗相對匱乏，工作的耐力和持久力和穩定性較差。所以校方在招聘個和使用的過程中，既要重視教師的教育教學能力，也尤其要重視其師德和品性。
幫助他們揚長補短，成為合格的和優秀的教育工作者。
為了穩定優質教師隊伍，學校必須將「待遇留人，感情留人，事業留人」的用人理念，落到實處。必須寬嚴相濟，將科學化管理和人性化管理結合起來。
3、教職工和學生的管理
對教職工的管理，應體現公平性、科學性和人性化的特點。公平性，就是唯才是舉，在涉及教職工的切身利益的各個方面都平等對待，不搞小團體和拉幫結派。科學性是公平性的保障,只有科學的管理，才能最大限度的維護公平.
科學性通常體現為量化管理和管理的透明度。量化管理的最大好處是具有可操作性，避免人為因素對公平的破壞；透明度則是上情下達、下情上達的保障。作為學校的最高管理層，一定要保證資訊渠道暢通，才可以保證政令暢通，提高工作和管理的效率。
為了達到管理的科學化，乙個學校，如同乙個國家一樣，必須制度健全，做什麼事情都有章可循。當然制度的制定和完善是乙個過程，必然要經過自上而下和自下而上的幾次反覆。人性化主要是一種管理理念，在管理過程和細節上體現出來。
人性化和科學化表面上看起來是矛盾的對立的，但生活的本質就是矛盾對立的統一體。高明的管理者必然既通過科學化使管理有效而有序，又能通過人性化使職工心情舒暢，達到建立和諧單位（校園）的目的。
就學校而言，管理的直接目標應該有兩個。基本目標是保障學校的安全和教育次序的正常。高階目標是提高效率，通過高效率的管理，換得高的教育，教學質量，使學校的各項工作良性的迴圈。
在具體實施過程中，要將教育教學目標明細化、具體化，通過目標責任制，確保區域性目標和整體目標的實現。
對學生的管理，其基本原則、方法和對教職工的管理是一致的。在操作上，可以實行分層級
管理——管理的最基本的單位是班級，其次是年級，再高乙個層級是部門，最後是總校。在整體管理理念和原則確定和一致的前提下，上一層級的管理者可以鼓勵下一層級的管理者積極發揮主觀能動性，開創性的開展管理工作，提高管理效益。
培訓學校辦學可行性報告
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可行性報告
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