安慶三環集團籌建河北衡水中學安徽分校可行性報告及發展規劃
一、專案的提出
二十世紀九十年代初，我國民辦教育事業開始興起並蓬勃發展，國家對民辦教育也採取了政策扶持，開闢多種渠道吸引社會力量辦學。《社會力量辦學管理條理（試行）》、《民辦教育促進法》的頒布，為民辦教育的發展提供了法律保障。
為了適應社會主義市場經濟發展的需要和經濟全球化對人才的需求，安慶三環集團充分利用各類資源優勢，籌建河北衡水中學安徽分校，面向合肥市乃至全省招生，為社會提供優質的教育服務。
二、市場分析
合肥市及轄區經濟分析：合肥市經過三十多年的改革開放，走在了全省經濟的前頭，積蓄了大量的經濟資源，保持著經濟的高速發展，經濟潛力很大，人均收入處於全省前列，造就了一大批具有中高資產階層，這是乙個經濟實力很強的區域體。
消費觀念分析：「望子成龍，望女成風」是中國人的傳統，家長特別注重對孩子的教育和投資，都希望子女能接受良好的教育。
辦學的地域及生源分析：省會及附近均有許多大型住宅區，人口稠密；鐵路、公路、航空等交通便利，生源的覆蓋面較大。
合肥地區教育文化氛圍分析：合肥市正在建立教育強市，長豐縣又出台了引進優質教育資源的專案要求，有比較好的政策支援，正好符合集團發展教育的需求。
三、辦學資源分析
資金優勢：集團經過了幾十年創業和企業滾動式發展，積累了雄厚的資金，有足夠的資金做保證，具有可持續發展的投資條件。
人才優勢：河北衡水中學安徽分校將招聘並組合三個方面的優秀人才，一是來自河北衡水中學的一線骨幹教師，他們富有先進的管理經驗，比例約為30%；二是安排三環高中的一線教師先到衡水培訓三個月，然後上崗任教，比例約為30%；三是向社會招聘211師範類學校的畢業生，先到衡水培訓三個月，然後上崗任教，比例約為40%。衡水中學和三環高中現都擁有擅長精細管理的管理人員；並且有比較多的教師資源儲備；還擁有專職的督導人員進行教育督導，充分利用優質的人力資源培訓教師隊伍，這些是我們特有的師資優勢。
教育理念的優勢：兩校校長和管理幹部都是科研型，專家型，複合型的人才，不但有校長的經歷，而且有成功的管理經驗；都有豐碩的教育、科研成果和先進的教育理念，工作具有開拓性、創造性。
四、組織機構
河北衡水中學安徽分校的領導機構：
領導班子：校長 1名，副校長3名（其中衡水中學安排2名副校長，分別主管初中部和高中部教學研討和常規管理工作）。
管理體制：董事會領導下的校長負責制。
五、財務分析
投資估算：河北衡水中學安徽分校建築面積約4萬平方公尺，由安慶三環集團投資，預計總投資2.5~3億元人民幣。
六、學校的發展規劃
學校擬於2023年秋季開始籌建，2023年學校初中部和高中部將同時招生，屆時高中部將招生480名高一新生，初中部將招生320名七年級新生。以後每年按20%的比率增加招生人數，力爭到2023年達到容納6000人的辦學規模。我們有信心渴望她能在安徽引領著創新與改革的風浪，成為乙個勢不可擋的「弄潮兒」。
我們堅信她以史無前例的銳氣和力量，快速成長為讓學生嚮往、家長滿意、社會認可的學校。
七、師資隊伍建設
學校教育要執行良好，師資隊伍建設至關重要。恰當的師資隊伍的年齡結構比例，老中青應該是大約1：3：
6。近年來大量本科師範院校的畢業生走入社會，學校將大量招聘211學校優秀師範本科畢業生。師範大學優秀的畢業生，在有經驗的中年教師的培訓指導和幫助下，一般只需要幾個月多至半年，即可勝任教學工作。
可以說，只要學校尊重教育法律法規，從嚴把關，招聘到並在較短時間內培訓出乙隻稱職的、乃至優秀教師隊伍，不是多大的難題。
以青年教師為骨幹，建設教育隊伍，還有以下優勢：一是青年教師知識觀念新穎，一般沒有偏見，不會固執己見，可塑性強；二是青年教師風華正茂，血氣方剛，工作熱情高，精力充沛，更適合民辦學校全方位管理的工作模式和工作強度，更善於開創性的開展教研改革；三是他們和學生的心理層面也更接近，具有親和力，更容易取得較好的教育效果。
當然青年教師相對於中老年教師也有其不足。主要是教育教學的經驗相對匱乏，工作的耐力、持久力和穩定性較差。所以校方在招聘和使用的過程中，既要重視教師的教育教學能力，也尤其要重視其師德和品性，幫助他們揚長補短，成為合格、優秀的教育工作者。
為了穩定優質教師隊伍，學校必須將「待遇留人，感情留人，事業留人」的用人理念，落到實處。必須寬嚴相濟，將科學化管理和人性化管理結合起來。
八、教職工和學生的管理
對教職工的管理，應體現公平性、科學性和人性化的特點。公平性，就是唯才是舉，在涉及教職工的切身利益的各個方面都平等對待，不搞小團體和拉幫結派。科學性是公平性的保障,只有科學的管理，才能最大限度的維護公平，科學性通常體現為量化管理和管理的透明度。
量化管理的最大好處是具有可操作性，避免人為因素對公平的破壞；透明度則是上情下達、下情上達的保障。作為學校的最高管理層，一定要保證資訊渠道暢通，才可以保證政令暢通，提高工作和管理的效率。為了達到管理的科學化，乙個學校，如同乙個國家一樣，必須制度健全，做什麼事情都有章可循。
當然制度的制定和完善是乙個過程，必然要經過自上而下和自下而上的幾次反覆。人性化主要是一種管理理念，在管理過程和細節上體現出來。人性化和科學化表面上看起來是矛盾的對立的，但生活的本質就是矛盾對立的統一體。
高明的管理者必然既通過科學化使管理有效而有序，又能通過人性化使職工心情舒暢，達到建立和諧單位（校園）的目的。
就學校而言，管理的直接目標應該有兩個。基本目標是保障學校的安全和教育次序的正常。高階目標是提高效率，通過高效率的管理，換得優質的教育，教學質量，使學校的各項工作良性的迴圈。
在具體實施過程中，參照衡水中學管理精細化模式和三環高中成功的管理經驗，結合分校實際，要將教育教學目標明細化、具體化，通過目標責任制，確保區域性目標和整體目標的實現。
對學生的管理，其基本原則、方法和對教職工的管理是一致的。在操作上，可以實行分層級管理——管理的最基本的單位是班級，其次是年級，再高乙個層級是部門，最後是總校。在整體管理理念和原則確定和一致的前提下，上一層級的管理者可以鼓勵下一層級的管理者積極發揮主觀能動性，開創性的開展管理工作，提高管理效益。
培訓學校辦學可行性報告
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