人教版小學語文三年級上冊第四單元知識結構圖
一、單元教材分析
鮮花什麼時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多麼有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。
課文滲透了在觀察中要用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，一篇略讀課文《找駱駝》，乙個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬頻網），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。
本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是「細心觀察」，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》後又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》後安排小練筆「寫寫玩中的樂趣或收穫」。
二、知識結構圖：
13 《花鐘
14《蜜蜂》
學會細心觀察 15 《玩出了名堂》
16 《找駱駝》
口語交際
語文園地
習作三、教學重點：
1、學習本組生字新詞，其中一部分要求會寫。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，明白只有用心思考、勤於動手，才能有所發現。
3、培養學生科學的思維方法和正確的觀察方法。
四、教學難點：
1．學習本組生字新詞。
2．培養學生用心思考、勤於動手的習慣。
五、學情分析：
課文滲透了在觀察中要用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識。
三年級學生並沒有太多時間用於觀察，不會細心觀察。通過主題單元的課文學習，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。
六、單元教學目標：
1、會寫40個生字、會認30個生字、正確讀寫56個詞語。
2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。
3、初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。
4、在「日積月累」中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。
5、「習作」 則讓學生寫一則觀察日記。
七、單元教學教學設想
(一)重點難點突破
1．中年級要指導學生初步學會默讀。因此教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然後可採用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什麼事？
再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。
2．本單元課文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。如《蜜蜂》作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了「聽說」一詞。
是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了「我」作試驗的原因，也體現了「我」不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解「聽說」一詞在這裡的意思。
以精讀課文《花鐘》為例
教學要求。
1．認識「怒、燥、暮」等8個生字，會寫「豔、內、夢」等14個生字。能正確讀寫「爭奇鬥艷、芬芳迷人、甦醒」等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。
3．學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點、難點：
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教學過程：
一、交流激趣，存疑匯入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什麼時間開放？
比一比，看誰蒐集的資訊多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、 教師**課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什麼時間開
放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裡都癢癢的，你知道是怎麼回事嗎？請我們一起走進文字。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 餘下一段同桌讀。（幫助夥伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什麼樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什麼？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、**課文，感情朗讀。
（根據學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什麼會如此鍾情於這一段呢？
3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什麼你喜歡原文？（說理由）
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收穫。
6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課後第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什麼不在乙個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去**一下嗎？要知原因，下節課再見。
(二)關於本單元略讀課文
可按以下步驟提示學生開展閱讀：（1）感知階段，要讀準字音，了解這一課裡寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。（2）在大體了解課文內容的基礎上，**老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
課文先寫老人的判斷，再寫觀察的發現，教學時，可引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關係。然後引導學生討論、交流從中受到的啟發。
(三)關於口語交際
本次口語交際安排的話題是「觀察中的發現」。在導語中，已布置學生進行觀察，《花鐘》課後又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，並作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什麼發現。
教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。
(四)關於習作
這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，在此基礎上再寫一則觀察日記。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什麼，準備寫哪些內容，提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。
寫完後，要組織學生互相讀一讀、評一評，並根據同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。
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